Zadanie 10, specimen 2015: język angielski rozszerzona

Polecenie

Zadanie 10. (0–13)

Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać

od 200 do 250 słów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej

w poleceniu. Zaznacz temat, który wybrałeś(-aś), zakreślając jego numer.

1. Kupon na wykonanie skoku na bungee lub skoku ze spadochronem stał się ostatnio

popularnym prezentem urodzinowym wśród młodzieży. Czy taki prezent to dobry pomysł?

Zapisz zadanie

Darmowe konto pozwoli wrócić do niego później.

Napisz rozprawkę na ten temat, rozważając go z punktu widzenia osoby kupującej prezent

oraz osoby, która taki prezent otrzymuje.

2. Coraz więcej nastolatków ulega fascynacji stylem życia gwiazd show biznesu. Zredaguj

artykuł do redakcji młodzieżowego czasopisma, w którym przedstawisz swoją opinię

na temat przyczyn tego zjawiska i opiszesz doświadczenia osoby, na której życie taka

fascynacja wywarła znaczący wpływ.

CZYSTOPIS

.....................................................................................................................................

BRUDNOPIS (nie podlega ocenie)

Sprawdź rozwiązanieUkryj rozwiązanieKlucz CKE i punktacja

Zanim porównasz z kluczem

Jak poszło Ci z tym zadaniem?

Wybierz ocenę: zapisze wynik i od razu oznaczy zadanie jako zrobione.

Łatwe Średnie Trudne

Zapis wymaga darmowego konta. Załóż konto

Maturownik+

Sprawdź swoje rozwiązanie

Ocena według schematu punktowania CKE, zwykle w 15–30 s

Dowiedz się, ile punktów naprawdę zdobywasz. Zrób zdjęcie kartki albo wklej odpowiedź: Maturownik+ porówna ją ze schematem punktowania, policzy punkty i wytłumaczy, gdzie i dlaczego je tracisz.

Punkty według schematu
Konkretne miejsca utraty punktów
Błędy zapisane do powtórki

Załóż konto i sprawdź odpowiedź

Odpowiedź z klucza CKE

Zadanie 10. (0–13)

Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200

do 250 słów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.

Zaznacz temat, który wybrałeś(-aś), zakreślając jego numer.

1. Kupon na wykonanie skoku na bungee lub skoku ze spadochronem stał się ostatnio

popularnym prezentem urodzinowym wśród młodzieży. Czy taki prezent to dobry pomysł?

Napisz rozprawkę na ten temat, rozważając go z punktu widzenia osoby kupującej prezent

oraz osoby, która taki prezent otrzymuje.

2. Coraz więcej nastolatków ulega fascynacji stylem życia gwiazd show biznesu. Zredaguj

artykuł do redakcji młodzieżowego czasopisma, w którym przedstawisz swoją opinię

na temat przyczyn tego zjawiska i opiszesz doświadczenia osoby, na której życie taka

fascynacja wywarła znaczący wpływ.

Wymagania ogólne

I. Znajomość środków językowych.

Zdający

posługuje

się

bogatym

zasobem

środków

Schemat punktowania

Maksymalnie 13 pkt. Pełne zasady oceniania są w kluczu CKE powyżej.

Umiejętności w zadaniu

językowych

(leksykalnych,

gramatycznych, ortograficznych) […].

III. Tworzenie wypowiedzi.

Zdający tworzy […] dłuższe wypowiedzi pisemne, bogate i spójne pod względem treści […].

Wymagania szczegółowe (rozprawka)

1. Zdający

posługuje

się

bogatym

zasobem

środków

językowych

(leksykalnych,

gramatycznych, ortograficznych) […].

5.2.R. Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub

rozwiązaniu.

5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.

5.12. Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.

5.13. Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.

Wymagania szczegółowe (artykuł)

1. Zdający

posługuje

się

bogatym

zasobem

środków

językowych

(leksykalnych,

gramatycznych, ortograficznych) […].

5.5. Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.

5.9. Zdający opisuje doświadczenia swoje i innych.

5.12. Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.

5.13. Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.

Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie rozszerzonym

Zgodność z poleceniem (Elementy treści i formy)

W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy formy,

które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów.

Elementy treści. Realizację każdego z pięciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0

zgodnie z Tabelą A.

Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści

Elementy

treści

For-

ma

2

1

0

1.

wstęp: właściwe

i adekwatne

do tematu

rozpoczęcie

wypowiedzi

R*

teza zgodna z tematem

ORAZ treścią

wypowiedzi (teza

„zapowiada” zawartość

treściową oraz typ

rozprawki)

teza nie jest w pełni poprawna,

np. jest zgodna z tematem ALBO

z treścią wypowiedzi; odbiegająca

od tematu LUB treści

wypowiedzi

brak tezy; teza niezgodna

z tematem ORAZ treścią

wypowiedzi; teza nieczytelna,

niejasna, trudna do wskazania;

wstęp niekomunikatywny

A*

wprowadzenie zgodne

z tematem ORAZ

np. ciekawe, oryginalne,

zachęcające do

czytania, w ciekawej

formie (np. pytanie,

cytat)

wprowadzenie nie jest w pełni

poprawne, np. wprowadzenie

zgodne z tematem, ale

schematyczne ALBO bardziej

typowe dla innego typu tekstu

(np. rozprawki) ALBO ciekawe,

oryginalne, ale odbiegające od

tematu

brak wprowadzenia;

wprowadzenie niezgodne

z tematem, niejasne,

nieczytelne, trudne

do wskazania; wprowadzenie

niekomunikatywne

L*

wstęp zgodny

z tematem i treścią

wypowiedzi ORAZ

wskazujący cel/powód

pisania listu

wstęp nie jest w pełni poprawny,

np. nie określa celu ALBO

określa cel/powód pisania listu,

ale odbiega od tematu ALBO cel

nie jest określony jasno ALBO

wstęp nie jest zgodny z treścią

listu (np. zapowiada poparcie,

a opisuje argumenty przeciwne)

brak wstępu; wstęp niezgodny

z tematem, niejasny,

nieczytelny, trudny

do wskazania; wstęp

niekomunikatywny

2.

pierwszy

element tematu

R

A

L

wieloaspektowa ORAZ/

LUB pogłębiona

realizacja elementu

(np. wsparta

przykładami,

szczegółowo

omówiona)

powierzchowna realizacja

elementu, wypowiedzi brak głębi,

np. zdający podaje tylko „listę”

argumentów/cech/określeń,

żadnego nie

rozwijając/uzasadniając

brak wypowiedzi LUB

wypowiedź nie jest

komunikatywna LUB

wypowiedź nie jest związana

z tematem / nie realizuje

elementu; wypowiedź bardzo

pobieżnie dotykająca tematu,

np. zdający podaje tylko jeden

argument/cechę/określenie,

nie rozwijając go

3.

drugi element

tematu

4.

podsumowanie:

właściwe i

adekwatne

do tematu

zakończenie

wypowiedzi

R

A

L

zakończenie zgodne

z tematem oraz treścią

wypowiedzi; jeżeli

zdający powtarza wstęp

– czyni to innymi

słowami

zakończenie nie jest w pełni

poprawne, np. jest zgodne

z tematem ALBO treścią

wypowiedzi; odbiega trochę

od tematu LUB treści

wypowiedzi; zdający stosuje

zakończenie schematyczne

(sztampowe) LUB powtarza

wstęp praktycznie tymi samymi

słowami

brak zakończenia LUB

zakończenie nie jest

komunikatywne LUB

zakończenie jest jedynie luźno

związane z tematem oraz treścią

wypowiedzi

5.

fragmenty

odbiegające od

tematu i/lub

nie na temat

R

A

L

wypowiedź nie zawiera

fragmentów

odbiegających od

tematu i/lub nie na

temat

wypowiedź zawiera dłuższy

fragment / nieliczne krótkie

fragmenty odbiegające od tematu

i/lub nie na temat

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny

Opisy w Tabeli A będą doprecyzowywane w odniesieniu do poszczególnych tematów w każdej sesji

egzaminu maturalnego.

Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0

zgodnie z Tabelą B.

Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy

Elementy

formy

Forma

1

0

1.

elementy

charakterystyczne

dla formy

R

teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych dla

poziomu 1.

A

wypowiedź jest zatytułowana

L

wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający

i kończący

2.

kompozycja

R

A

L

wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny

wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach

wstępu, rozwinięcia i zakończenia

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych dla

poziomu 1.

3.

segmentacja

R

A

L

tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na

akapity) jest konsekwentny

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych dla

poziomu 1.

4.

długość pracy

R

A

L

długość pracy mieści się w granicach 180–280 słów

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych dla

poziomu 1.

Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny

elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.

Tabela C

Elementy

treści

Elementy formy

4–3

2–1

0

10–9

5 pkt

4 pkt

3 pkt

8–7

4 pkt

3 pkt

2 pkt

6–5

3 pkt

2 pkt

1 pkt

4–3

2 pkt

1 pkt

0 pkt

2–1

1 pkt

0 pkt

0

0 pkt

Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy

oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.

Spójność i logika wypowiedzi

W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość

dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między

zdaniami i akapitami tekstu.

W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest

klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski

wynikają logicznie z przesłanek).

2 pkt

wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie

zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu

1 pkt wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie

zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu

0 pkt

wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice

na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu

Zakres środków językowych

W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję

środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.

3 pkt

 szeroki zakres środków językowych

 w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością

i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych

2 pkt

 zadowalający zakres środków językowych

 w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością

i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,

jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości

1 pkt

 ograniczony zakres środków językowych

 w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości

0 pkt

 bardzo ograniczony zakres środków językowych

 w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości

Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości

stylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć

o 1 punkt (maksymalnie do zera).

Przez „naturalność” rozumiemy charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania

znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumiemy wyrażanie myśli

z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim

stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.

Przez „stosowność” stylu rozumiemy dostosowanie przez zdającego środków językowych do

wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek

leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi

potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumiemy konsekwentne

posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje

się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,

jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki

występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.

Poprawność środków językowych

W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,

leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

Poprawność językowa

(leksykalno-gramatyczna)

Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)

nieliczne błędy zapisu

liczne LUB bardzo liczne

błędy zapisu

nieliczne błędy językowe

3 pkt

2 pkt

liczne błędy językowe

2 pkt

1 pkt

bardzo liczne błędy językowe

1 pkt

0 pkt

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:

 nieczytelna LUB

 całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB

 niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie).

2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika,

zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego,

lub przepisane od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej

egzaminu z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania

egzaminu

lub

podczas

sprawdzania

pracy

egzaminacyjnej

niesamodzielnego

rozwiązywania przez zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor

komisji okręgowej, w porozumieniu z dyrektorem Komisji Centralnej, unieważnia

zdającemu część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.

3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres

i poprawność środków językowych.

4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,

we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.

5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),

przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.

6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,

we wszystkich

pozostałych

kryteriach

można

również

przyznać

maksymalnie

po 1 punkcie.

7. W ocenie poprawności językowej w wypowiedziach uczniów ze stwierdzoną dysleksją

nie bierze się pod uwagę błędów zapisu.

Przykładowe wypowiedzi

Temat 1.

Extreme sports are immensely fashionable nowadays. It is hardly a wonder then that

a voucher for a bungee jump has recently become a popular present among teenagers.

I personally find the voucher an original idea, however, before making such a purchase

we should think twice whether the gift will be appreciated.

To celebrate a special occasion we search for something extraordinary. A bungee jump –

with its promise of total freedom and a huge adrenaline boost – will undoubtedly be a great

choice. Rarely can teenagers expect such a present from their relatives so such a gift will

offer them a chance of a memorable adventure. The relatively high cost is a clear

disadvantage; however, it decreases significantly when shared with others.

Obviously, for the risk-taker the voucher will be an exciting challenge allowing them

to experience life on the edge. Yet, for the faint-hearted it might become a real burden.

What if the person does not dare to do it? Suppose they think it is a malicious attempt to test

their courage? Peer pressure might make the person jump, but it will be done to avoid losing

face rather than for the sheer pleasure of it.

All in all, no matter how attractive the idea seems for the buyer, in my opinion, the decision

should always be made with the recipient in mind. It might be an unforgettable present,

but it might also be remembered for a reason other than the intended one.

Ocena wypowiedzi

Zgodność z poleceniem – 5 punktów:

elementy treści: teza adekwatna do tematu, zgodna z tematem oraz treścią rozprawki. Zdający

rozpatruje problem zarówno z punktu widzenia osoby kupującej prezent, jak i osoby, która

taki prezent otrzymuje. Argumentacja jest wieloaspektowa, przedstawiona z pozycji każdej ze

stron. Podsumowanie wypowiedzi jest adekwatne do tematu i konsekwentnie wynika z

całości pracy. Rozprawka nie zawiera fragmentów odbiegających od tematu.

elementy formy: poprawnie umiejscowiona teza, uwzględnione wszystkie części pracy (wstęp,

rozwinięcie i zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji między nimi, pełna

konsekwencja w układzie graficznym pracy, długość pracy w granicach określonych

w poleceniu.

Spójność i logika wypowiedzi – 2 punkty: wypowiedź nie zawiera usterek w spójności

i logice.

Zakres środków językowych – 3 punkty: szeroki zakres środków językowych, liczne fragmenty

charakteryzujące się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków

językowych, np. it’s hardly a wonder; think twice whether the gift will be appreciated; rarely

can teenagers expect; decreases significantly when shared; experience life on the edge; What if

the person does not dare to do it? a malicious attempt to test their courage; peer pressure; sheer

pleasure of it; should always be made with the recepient in mind, zachowany jednorodny,

stosowny styl.

Poprawność środków językowych – 3 punkty: brak błędów.

Uwagi dodatkowe:

Zaproponowany temat rozprawki wymaga od zdającego omówienia go z punktu widzenia

osoby kupującej prezent oraz osoby obdarowanej. Są to dwa kluczowe elementy polecenia,

które będą oceniane przez egzaminatora.

W temacie rozprawki postawione jest pytanie, które wymaga od zdającego wyrażenia własnej

opinii. Odpowiadając na nie zdający może uznać tego rodzaju prezent jednoznacznie za dobry

i konsekwentnie podać argumenty tylko na „tak”. Jeśli we wstępie taki prezent jest uznany

przez zdającego za zły pomysł, to argumenty powinny wspierać tę tezę. Jeśli w pracy

pojawiają się argumenty przeciwne do postawionej w rozprawce tezy, to zdający powinien

uznać je za niezasadne. Zdający może również wyrazić opinię bardziej neutralną, tak jak jest

to na przykład w ocenianej pracy. Należy zauważyć, że ten temat rozprawki nie wymaga od

zdającego rozpatrywania argumentów za i przeciw, jest to tylko jedna z możliwych opcji.

Jest istotne, aby wyrażona we wstępie opinia oraz podsumowanie były spójne z argumentacją

przedstawioną w rozwinięciu.

Temat 2.

THE GLITTER OF BEING A STAR

Seeing a growing number of teenagers all wearing the same unusual item of clothing

or extravagant hairdo, I immediately guess that yet another idol has appeared. A singer,

dancer, actor, you name it. Rarely a star, as I understand it, but definitely a celebrity,

someone talked about, admired and emulated.

Research has shown that teenagers come up as the group most easily influenced by pop

culture. Why? Adolescence is a period when people search for identity and role models

to look up to. Thus, TV sets, magazine covers and Internet gossip sites screaming to be read

and watched are more than happy to oblige them. By imitating their idols, teens also hope

to boost their own popularity among peers, which, in turn, results in heightened self-esteem.

Having said that, I do not mean to criticize teenagers. Idolization is a stage everyone goes

through. Only yesterday did I watch an interview with an Oscar winner who admitted she had

been terribly intimidated in childhood. Had it not been for her teenage infatuation with

a popular actor, she might have chosen a profession less in the limelight. However,

she wanted so much to follow in her idol’s footsteps that she found the strength to overcome

her inhibitions, apply to a drama school and build a successful career. And what an actress

she has become!

Let’s hope that the current teenage craze for celebrities will bring a few stars of a similar

class, glittering in their own right.

Ocena wypowiedzi

Zgodność z poleceniem – 5 punktów:

elementy treści: wprowadzenie zgodne z tematem, zachęcające czytelnika do dalszej lektury,

obydwa elementy tematu (przedstawienie przyczyn zjawiska oraz opisanie doświadczeń

osoby, na której życie fascynacja stylem życia gwiazd wywarła znaczący wpływ)

szczegółowo omówione, zakończenie wypowiedzi adekwatne do tematu i treści artykułu,

wypowiedź nie zawiera fragmentów odbiegających od tematu

elementy formy: artykuł jest zatytułowany, widoczny jest zamysł kompozycyjny,

uwzględnione są wszystkie części pracy (wstęp, rozwinięcie i zakończenie) i zachowane

właściwe proporcje między nimi (w przypadku artykułu zakończenie może być krótką

puentą), pełna konsekwencja w układzie graficznym pracy, długość pracy w granicach

określonych w poleceniu.

Spójność i logika wypowiedzi – 2 punkty: wypowiedź nie zawiera usterek w spójności

i logice tekstu.

Zakres środków językowych – 3 punkty: szeroki zakres środków językowych, liczne fragmenty

charakteryzujące się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków

językowych, np. the same unusual item of clothing or extravagant hairdo; yet another idol has

appeared; role models to look up to; screaming to be read and watched; more than happy to

oblige; in turn; heightened self-esteem; follow in her idol’s footsteps; overcome her inhibitions;

craze for celebrities; glittering in their own right, zachowany jednorodny, stosowny styl.

Poprawność środków językowych – 3 punkty: brak błędów.