Darmowe konto pozwoli wrócić do niego później.

aktywność fizyczną wśród młodzieży. Napisz list do redakcji popierający tę inicjatywę.

W swoim liście uzasadnij, dlaczego uważasz, że taka kampania jest potrzebna,

i zaproponuj, w jaki sposób mógłbyś/mogłabyś wesprzeć działania organizatorów.

CZYSTOPIS

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

-100

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

-100

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

Zgodność z poleceniem

Spójność

i logika

Zakres

środków

językowych

Poprawność

środków

językowych

RAZEM

0-1-2-3-4-5

0-1-2

0-1-2-3

0-1-2-3

Elementy treści (0-1-2)

Elementy formy (0-1)

1

2

3

4

5

1

2

3

4

-100

BRUDNOPIS (nie podlega ocenie)

Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […]

pisemnie.

Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)

1.

Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,

gramatycznych, ortograficznych) […].

5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.

5.2) R Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub

rozwiązaniu.

5.5)

Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.

5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.

Egzamin maturalny z języka angielskiego – maj 2021 r.

Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (list)

1.

Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,

gramatycznych, ortograficznych) […].

5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.

5.5)

Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.

5.7)

Zdający przedstawia zalety […] różnych rozwiązań.

5.9)

Zdający opisuje doświadczenia swoje i innych.

5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.

7.4)

Zdający proponuje […].

Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:

• zgodność z poleceniem

• spójność i logika wypowiedzi

• zakres środków językowych

• poprawność środków językowych.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Zgodność z poleceniem

W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi

zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie przyznaje

się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C.

Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści

Elementy treści Forma

2

1

0

1.

wstęp:

właściwe

i adekwatne

do tematu

rozpoczęcie

wypowiedzi

R*

teza zgodna z tematem ORAZ

treścią wypowiedzi (teza

„zapowiada” zawartość

treściową oraz typ rozprawki)

teza nie jest w pełni poprawna,

np. jest zgodna

z tematem ALBO z treścią

wypowiedzi; odbiegająca od

tematu LUB treści wypowiedzi

brak tezy; teza niezgodna

z tematem ORAZ treścią

wypowiedzi; teza nieczytelna,

niejasna, trudna do wskazania;

wstęp niekomunikatywny

A*

wprowadzenie zgodne

z tematem ORAZ np. ciekawe,

oryginalne, zachęcające do

czytania, w ciekawej formie

(np. pytanie, cytat)

wprowadzenie nie jest w pełni

poprawne, np. wprowadzenie

zgodne z tematem, ale

schematyczne ALBO bardziej

typowe dla innego typu tekstu

(np. rozprawki) ALBO ciekawe,

oryginalne, ale odbiegające od

tematu

brak wprowadzenia;

wprowadzenie niezgodne

z tematem, niejasne,

nieczytelne, trudne do

wskazania; wprowadzenie

niekomunikatywne

L*

wstęp zgodny z tematem

i treścią wypowiedzi ORAZ

wskazujący cel/powód pisania

listu

wstęp nie jest w pełni

poprawny, np. nie określa celu

ALBO określa cel/powód

pisania listu, ale odbiega od

tematu ALBO cel nie jest

określony jasno ALBO wstęp

nie jest zgodny z treścią listu

(np. zapowiada poparcie, a

opisuje argumenty przeciwne)

brak wstępu; wstęp niezgodny

z tematem, niejasny,

nieczytelny, trudny

do wskazania; wstęp

niekomunikatywny

2.

pierwszy

element

tematu

R

A

L

wieloaspektowa ORAZ/LUB

pogłębiona realizacja elementu

(np. wsparta przykładami,

szczegółowo omówiona)

powierzchowna realizacja

elementu, wypowiedzi brak

głębi, np. zdający podaje tylko

„listę” argumentów/cech/

określeń, żadnego nie

rozwijając/uzasadniając

brak wypowiedzi LUB

wypowiedź nie jest

komunikatywna LUB

wypowiedź nie jest związana

z tematem / nie realizuje

elementu; wypowiedź bardzo

pobieżnie dotykająca tematu,

np. zdający podaje tylko jeden

argument/cechę/określenie,

nie rozwijając go

3.

drugi element

tematu

4.

podsumowa-

nie: właściwe

i adekwatne

do tematu

zakończenie

wypowiedzi

R

A

L

zakończenie zgodne

z tematem oraz treścią

wypowiedzi; jeżeli zdający

powtarza wstęp – czyni to

innymi słowami

zakończenie nie jest w pełni

poprawne, np. jest zgodne

z tematem ALBO treścią

wypowiedzi; odbiega trochę

od tematu LUB treści

wypowiedzi; zdający stosuje

zakończenie schematyczne

(sztampowe) LUB powtarza

wstęp praktycznie tymi samymi

słowami

brak zakończenia LUB

zakończenie nie jest

komunikatywne LUB

zakończenie jest jedynie luźno

związane z tematem oraz

treścią wypowiedzi

(też jeśli nie jest zgodne)

5.

fragmenty

odbiegające

od tematu

i/lub nie na

temat

R

A

L

wypowiedź nie zawiera

fragmentów odbiegających

od tematu i/lub nie na temat

wypowiedź zawiera dłuższy

fragment / nieliczne krótkie

fragmenty odbiegające od

tematu i/lub nie na temat

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny

Egzamin maturalny z języka angielskiego – maj 2021 r.

Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy

Elementy formy

Forma

1

0

1.

elementy

charakterystyczne

dla formy

R

teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

A

wypowiedź jest zatytułowana

L

wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający

i kończący

2.

kompozycja

R

A

L

wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny

wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach

wstępu, rozwinięcia i zakończenia

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

3.

segmentacja

R

A

L

tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na

akapity) jest konsekwentny

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

4.

długość pracy

R

A

L

długość pracy mieści się w granicach 180–280 słów

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym

podkryterium.

Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny

elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.

Tabela C

Elementy

treści

Elementy formy

4–3

2–1

0

10–9

5 p.

4 p.

3 p.

8–7

4 p.

3 p.

2 p.

6–5

3 p.

2 p.

1 p.

4–3

2 p.

1 p.

0 p.

2–1

1 p.

0 p.

0 p.

0

0 p.

0 p.

0 p.

Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono

na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści

ROZPRAWKA

Temat

Wiele muzeów i galerii sztuki udostępnia swoje zbiory online. Napisz rozprawkę, w której

przedstawisz dobre i złe strony takiego rozwiązania.

Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,

przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.

Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio

sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym

zakończeniem.

Dobrze napisana rozprawka:

• omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,

rozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej

• zawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy rozprawki

• charakteryzuje się stylem formalnym.

Teza

1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do

udostępniania zbiorów muzealnych online, oraz stwierdzenie, że w pracy będą

rozpatrywane dobre i złe strony tego zjawiska (wymaga tego ten typ rozprawki), np. More

and more museums show their collections online. This way of “visiting museums” has both

advantages and disadvantages; In our times one of the solutions art galleries came up with

is making their exhibitions available on the Internet. In some ways it is good for visitors, but

there are also some problems.

2. Zdający może się odnieść w tezie do muzeów i/lub galerii.

3. Jeśli zdający odnosi się ogólnie do instytucji kultury, a nie do muzeów/galerii, taka teza jest

kwalifikowana jako odbiegająca od tematu.

4. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że coraz więcej

muzeów/galerii udostępnia swoje zbiory online, nie jest tezą.

5. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane

będą wady i zalety. Na przykład: …są plusy i minusy takiej decyzji…; …ma wiele zalet, ale

spowoduje też wiele problemów.

6. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry pomysł?,

Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu. (Wyjątkiem jest

sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane wady oraz zalety,

np. What are the advantages and disadvantages of making museum exhibitions available

online?)

7. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki jest poważną usterką

w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki

ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0. (np. rozprawka

za i przeciw z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).

Egzamin maturalny z języka angielskiego – maj 2021 r.

8. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy

w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego

zjawiska.

9. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność

z rozwinięciem wypracowania.

10. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.

More and more museums give people a chance to see

their exhibitions without leaving home. There are good

and bad sides of this trend.

There are many art galleries which have decided to

show their exhibits on the Internet. For many people

this is a great chance to see famous works of art so

they embrace the idea. But it also has many

opponents.

Teza zgodna z tematem,

zapowiada oczekiwaną strukturę

rozprawki.

In the times of pandemic many institutions which deal

with culture have decided to show their collections on

their websites. It seems a good idea but it also creates

some problems.

Teza odbiegająca od tematu.

Many institutions today have to change the way they

operate. It is a problem many museums and galleries

face. It may be good but it is also a problem.

Many museums have too few visitors nowadays so

they are looking for different ways to make money. It

has some advantages and disadvantages.

More and more art galleries and museums share their

equipment on the Internet. I will describe pros and

cons of this solution.

Tezy niezgodne z tematem.

In recent years a lot of museums or art galleries allow

to them illuminations were published in the internet. It

is clear there are both advantages and disadvantages

of the issue publishing them.

Teza niejasna

In our times many galleries and museums decide to

display their collection online. It is a great idea.

Teza odbiegająca od tematu (nie

zapowiada oczekiwanej struktury

rozprawki)

Many galleries and museums nowadays have to earn

money by showing their collections online.

Brak tezy.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Elementy tematu

1. Elementami są: (1) dobre i (2) złe strony udostępniania lub oglądania zbiorów muzealnych /

zbiorów galerii sztuki online.

2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, nie bierze się

tego argumentu pod uwagę, oceniając dany element.

3. Dobre i złe strony mogą być przedstawione z punktu widzenia właścicieli muzeów /

zwiedzających / pracowników / społeczeństwa.

4. Jeśli zdający, zamiast wskazywać wady/zalety udostępniania zbiorów online, przedstawia

swoją argumentację tezy, omawiając zalety/wady zwiedzania muzeów w sposób

tradycyjny, taka realizacja danego elementu tematu jest kwalifikowana na poziom niższy.

5. Jeśli zdający odnosi się do pokazywania zbiorów muzealnych online / w Internecie, ale

w innym celu niż samo obejrzenie eksponatów (np. ich sprzedaży lub wypożyczenia,

zareklamowania wystawy online), taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na

poziom niższy.

Zgodność z tematem

Wiele muzeów i galerii sztuki udostępnia swoje zbiory online. Napisz rozprawkę, w której

przedstawisz dobre i złe strony takiego rozwiązania.

1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:

• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)

• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.

− przyczyny popularności muzeów/galerii.

Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.

gg

fragmenty nie na temat

fragmenty odbiegające od tematu

„główka”

elementy tematu

C

D

X

Y

A

B

Egzamin maturalny z języka angielskiego – maj 2021 r.

2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:

• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami

tematu (X, Y), np.

− szczegółowy opis eksponatów udostępnianych online, który nie jest związany

z przedstawieniem argumentu za lub przeciw

− rola muzeów w życiu człowieka.

Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli

występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.

w Tabeli A.

3. Fragmenty wypracowania nie na temat:

• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.

− opis wycieczki do muzeum

− wymiana eksponatów między muzeami

− udostępnianie książek online.

Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana

na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane

w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.

4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,

uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).

5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy,

ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na

poziom niższy (maksymalnie poziom 1).

6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany

fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam

fragment

pracy

nie

może

być

realizacją

elementu

tematu

oraz

częścią

wstępu/zakończenia.

7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia

z dłuższego fragmentu i uznanie go za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja

oceniana jest na 0.

Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi

1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej

części pracy z rozwinięciem wypracowania.

2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje wady i zalety, a w podsumowaniu pisze, zgodnie

z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest

akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.

Przykłady schematycznego zakończenia

rozprawki

Przykłady zakończenia luźno związanego

z tematem

As you can see, this trend has not only the

advantages but also drawbacks.

To sum up, it’s good that we have so many

museums.

The problem is very important and both

advantages and disadvantages have to be

considered.

All in all, visiting museums is too expensive

in my opinion.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Uwagi dodatkowe:

1. Jeśli rozprawka jest napisana w formie listu (posiada zwrot rozpoczynający i/lub kończący),

segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.

2. Jeśli zamiast rozprawki zdający realizuje temat w formie relacji/opisu wizyty w muzeum

online, taka realizacja tematu jest kwalifikowana na poziom niższy we wstępie, obydwu

elementach tematu oraz podsumowaniu.

Egzamin maturalny z języka angielskiego – maj 2021 r.

LIST

Temat

Anglojęzyczna gazeta internetowa postanowiła zorganizować kampanię promującą

aktywność fizyczną wśród młodzieży. Napisz list do redakcji popierający tę inicjatywę.

W swoim liście uzasadnij, dlaczego uważasz, że taka kampania jest potrzebna, i zaproponuj,

w jaki sposób mógłbyś/mogłabyś wesprzeć działania organizatorów.

List formalny jest napisany w odpowiedzi na sytuację określoną w zadaniu egzaminacyjnym.

Może to być np. list czytelnika do gazety/czasopisma lub list mieszkańca do władz miasta. List

może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji itp.

Dobrze napisany list:

• zawiera we wstępie określenie celu, w jakim został napisany

• omawia dane zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny

• zawiera elementy typowe dla formy: odpowiedni zwrot rozpoczynający i kończący, akapity

itp.

Wstęp

1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien odnieść się do problemu

niewystarczającej aktywności fizycznej wśród młodzieży / pomysłu zaproponowanej

kampanii / swojej reakcji na przeczytany artykuł.

2. Wstęp musi zawierać cel/powód napisania listu, zgodny z tematem, czyli organizacją

kampanii lub problemem aktywności fizycznej wśród młodzieży. Pozytywna reakcja

zdającego na propozycję kampanii, o której przeczytał w artykule, jest akceptowana jako

wskazanie celu listu.

3. Zdający nie musi we wstępie uzasadniać potrzeby tej kampanii oraz wskazywać sposobów

jej wsparcia.

4. Jeśli zdający odnosi się we wstępie do przeczytania artykułu, ale nie wskazuje celu

napisania listu i w żaden sposób nie odnosi się do zawartości przeczytanego artykułu

(kwestii kampanii promującej aktywność fizyczną), np. Yesterday I read an interesting

article on your website, taka realizacja wstępu kwalifikowana jest na poziom 0.

Jeśli zdający stosuje schematyczny wstęp typu: I’m writing in response to your article which

was published on October 11 i nie odnosi się do zawartości przeczytanego artykułu, taka

realizacja jest kwalifikowana na poziom 1.

5. Jeśli fragment wypowiedzi zdającego jest niezbędny, aby wstęp zawierał cel listu, nie jest

wydzielany jako należący do rozwinięcia.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Elementy tematu

Elementami są: (1) uzasadnienie potrzeby przeprowadzenia kampanii promującej aktywność

fizyczną wśród młodzieży; (2) omówienie swojej propozycji wsparcia dla tej kampanii.

(1) uzasadnienie potrzeby przeprowadzenia kampanii promującej aktywność fizyczną wśród

młodzieży

Wymagane jest uzasadnienie swojej pozytywnej opinii o przeprowadzeniu kampanii

promującej aktywny styl życia. Nie jest wymagane bezpośrednie odniesienie się do

skierowania tej kampanii do młodzieży.

Jeśli zdający wyraża negatywną opinię o pomyśle takiej kampanii, taka realizacja tego

elementu polecenia jest kwalifikowana na poziom 0. Jeśli zdający odnosi się do pomysłu

zorganizowania takiej kampanii we wstępie, a następnie w kolejnym akapicie uzasadnia

potrzebę takiej kampanii (np. przedstawia problem braku aktywności wśród młodzieży /

powody braku aktywności fizycznej), taka realizacja tego elementu jest akceptowana.

Jeśli zdający uzasadnia potrzebę walki z brakiem aktywności wśród młodzieży, ale nie

wspomina o kampanii, taka realizacja tego elementu polecenia jest kwalifikowana na poziom

niższy.

(2) omówienie swojej propozycji wsparcia dla tej kampanii

Wymagane są wypowiedzi, w których zdający przedstawia swoją propozycję wsparcia

organizatorów w przeprowadzeniu tej kampanii. Akceptowane są zróżnicowane rodzaje

pomocy, np. finansowa / reklama tej inicjatywy poprzez media społecznościowe /

zorganizowanie grupy promującej tę akcję lub wydarzenia promującego ją (np. koncert

w szkole).

Jeśli zdający przedstawia swój pomysł przeprowadzenia takiej kampanii, taka realizacja jest

uznawana za propozycję wsparcia.

Jeśli zdający proponuje różne sposoby wsparcia tej kampanii, ale nie wspomina o swoim

udziale/zaangażowaniu, taka realizacja drugiego elementu tematu jest kwalifikowana na

poziom niższy.

Jeśli zdający przedstawia pomysł grupy, której jest członkiem (np. swojej klasy / grupy ludzi,

z którymi działa w wolontariacie), taka realizacja tego elementu jest akceptowana.

Jeśli przedstawiony pomysł kampanii ogranicza się do wskazania osób, które mogą być / będą

zaangażowane, a nie wynika z pracy, jakie działania zostaną podjęte w ramach wsparcia tej

kampanii, taka realizacja tego elementu tematu jest kwalifikowana na poziom niższy.

Jeśli zdający stwierdza jedynie, że konieczne jest wsparcie takiej kampanii, ale nie

przedstawia własnej propozycji zaangażowania się, realizacja drugiego elementu tematu jest

kwalifikowana na poziom 0.

Jeśli zdający pisze list do kolegi o tej inicjatywie, jej przydatności i swoim wsparciu, taka

realizacja poszczególnych części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy.

Egzamin maturalny z języka angielskiego – maj 2021 r.

Zgodność z tematem

Anglojęzyczna strona internetowa postanowiła zorganizować kampanię promującą aktywność

fizyczną wśród młodzieży. Napisz list do redakcji popierający tę inicjatywę. W swoim liście

uzasadnij, dlaczego uważasz, że taka kampania jest potrzebna,

i zaproponuj, w jaki sposób mógłbyś/mogłabyś wesprzeć działania organizatorów.

1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:

• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)

• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.

− opis innych kampanii tego typu, które zdającemu się podobały.

Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.

2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:

• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami

tematu (X, Y), np.

− negatywna opinia o pomyśle przeprowadzenia takiej kampanii.

Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli

występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.

w Tabeli A.

3. Fragmenty wypracowania nie na temat:

• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.

− niezdrowy styl życia młodzieży bez związku z kwestią aktywności fizycznej, np.

niewłaściwe odżywianie się.

Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana

na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane

w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.

4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,

uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).

5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy,

ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na

poziom niższy (maksymalnie poziom 1).

6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany

fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam

fragment

pracy

nie

może

być

realizacją

elementu

tematu

oraz

częścią

wstępu/zakończenia.

7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia

z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja

jest kwalifikowana na poziom 0.

8. Jeśli cały ostatni akapit jest realizacją jednego z elementów tematu, to ta część pracy jest

traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to że zdający pominął zakończenie.

„główka”

element 1.

element 2.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi

Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej części

pracy z rozwinięciem wypracowania.

Dopuszczalne jest krótkie zakończenie listu, ale aby mogło być ono zakwalifikowane na

poziom 2, musi odnosić się do kwestii poruszanych w rozwinięciu, np. przeprowadzenia

kampanii / współpracy zdającego z organizatorami, roli mediów w promowaniu dobrych

wzorców, np. I hope you will accept my offer of cooperation and I will be useful in promoting it

in Poland. I’m waiting for your reply. Zakończenie ograniczające się do utartych zwrotów

stosowanych w zakończeniu listu, np. Write me back; I’m looking forward to your answer, jest

klasyfikowane jako schematyczne.

Elementy charakterystyczne dla formy

List do redakcji jest listem formalnym. Akceptowane są zwroty rozpoczynające i kończące

o charakterze formalnym i półformalnym standardowo używane w języku angielskim.

Nie są akceptowane zwroty nieformalne (np. Hi; Hello; Greetings; See you) oraz

nieodpowiednie w kontekście formalnego listu w języku angielskim (np. Dear Mrs; Dear Head

Journalist; To Everybody).

Nie jest wymagana konsekwencja w użyciu zwrotu rozpoczynającego i kończącego list, pod

warunkiem, że obydwa są formalne/półformalne.

Spójność i logika wypowiedzi

2 p. wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie

zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu

1 p. wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie

zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu

0 p. wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie

zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu

Jeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub

2–3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się

0 punktów.

W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość

dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między

zdaniami/akapitami tekstu.

W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest

klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają

logicznie z przesłanek).

Egzamin maturalny z języka angielskiego – maj 2021 r.

Dodatkowe uwagi dotyczące spójności

1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:

• braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest

wcześniej wspomniane

• nieuzasadnionego

użycia

czasowników

w

różnych

czasach

gramatycznych

(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)

• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się, czytając

tekst

• poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych

• braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie

przyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/

kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację polecenia).

2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność

i logikę wypowiedzi.

3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać

2 punkty w tym kryterium.

4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,

czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności

i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub

większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu.

5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy, braku

kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest sprzeczne

z zasadami logiki.

6. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza

jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli

komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe.

7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/

niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy

(lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych

zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Zakres środków językowych

W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję

środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.

3 p.

• szeroki zakres środków językowych

• w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością

i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych

2 p.

• zadowalający zakres środków językowych

• w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością

i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,

jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości

1 p.

• ograniczony zakres środków językowych

• w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości

0 p.

• bardzo ograniczony zakres środków językowych

• w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości

Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości

stylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć

o 1 punkt (maksymalnie do zera).

Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych,

ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać

od absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej w roku szkolnym 2020/21 na poziomie B1+ (w skali

ESOKJ).

Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania

znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli

z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim

stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.

Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do

wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek

leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu

w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne posługiwanie się

jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione,

jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza

bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt

potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.

Za zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza typu

„za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych (uchybienia

w stylu).

Egzamin maturalny z języka angielskiego – maj 2021 r.

Poprawność środków językowych

W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,

leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

Poprawność językowa

(leksykalno-gramatyczna)

Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)

nieliczne błędy zapisu

liczne LUB bardzo liczne

błędy zapisu

nieliczne błędy językowe

3 p.

2 p.

liczne błędy językowe

2 p.

1 p.

bardzo liczne błędy językowe

1 p.

0 p.

1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej

lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.

2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.

3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych

błędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają

komunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często

zakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Kwalifikowanie i oznaczanie błędów

rodzaj błędu

sposób oznaczenia

przykład

błąd językowy (leksykalny,

gramatyczny)

podkreślenie linią prostą

Marek lubić czekoladę.

błąd językowy spowodowany

brakiem wyrazu

znak √ w miejscu

brakującego wyrazu

Marek √ czekoladę.

błąd ortograficzny

otoczenie słowa kołem

Słońce gżeje.

błąd językowy i ortograficzny

w jednym słowie

podkreślenie linią prostą

i otoczenie kołem

Słońce gżać w lecie.

błędy w spójności / logice

podkreślenie linią falistą

Założyłem kurtkę bo było

gorąco.

fragment odbiegający

od tematu

otaczamy nawiasami

kwadratowymi

Fragment odbiegający

od tematu

fragment niezgodny

z tematem

otaczamy chmurką

Fragment niezgodny

z tematem

błędy interpunkcyjne

otoczenie zbędnego znaku

kółkiem

znak √ w kółku w miejscu

brakującego znaku

Było ciepło , i deszczowo.

Zrobiłem to √ ponieważ…

Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe

i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.

Usterki w spójności i logice występujące między akapitami mogą być zaznaczane „pionową

falą” na marginesie.

Egzamin maturalny z języka angielskiego – maj 2021 r.

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest

• w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na karcie

odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB

• całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niezgodna

z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium)

LUB

• niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą zapisuje

się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się

0 punktów w każdym kryterium).

2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu

egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego

zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.

3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie

nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one

otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków

językowych i poprawności środków językowych.

4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres

i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.

5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,

we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.

6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),

przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.

7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,

we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie.

8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. 4U, bfr sql, należy oznaczyć jako błędy

ortograficzne.

9. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną

dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (takie błędy

nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu

w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie

poprawności językowej.

Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją,

z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac

zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych

na komputerze.

10. W przypadku obniżenia punktacji w zakresie środków językowych za usterki stylistyczne,

pod pracą zapisuje się „rażące uchybienia w stylu” i wskazuje rodzaj usterki. Samo użycie

form skróconych nie jest traktowane jako rażące uchybienie.

11. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,

nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,

tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była

komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie

muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”, „Świat

Dysku” magazine.

Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym, niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe

wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią

falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji

polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.

12. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących

postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta

indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres

środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie

będzie podlegała ocenie.

13. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli słowo Brudnopis przekreślono i obok zostało

napisane Czystopis.

14. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część

jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.

Uwagi dotyczące zasad liczenia słów w wypowiedziach zdających

1. Liczone są słowa oddzielone spacją, np. at home (2 słowa), for a change (3 słowa), 1780

(1 słowo), 10.01.2015 (1 słowo), 10 January 2015 (3 słowa).

2. Formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.) liczone są jako jedno słowo.

3. Jako jeden wyraz liczone są

• słowa łączone dywizem, np. well-built, twenty-four

• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms

• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu,

4. Adres i podpis nie są liczone w liście.

5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie słów symboli graficznych używanych w Internecie

(np. „buźki”).

6. Uwzględnia się w liczbie słów wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe

Horyzonty – 4 wyrazy.