Darmowe konto pozwoli wrócić do niego później.

2. Coraz więcej osób w podeszłym wieku zmaga się z samotnością. Jednym z pomysłów na

złagodzenie negatywnych skutków tej sytuacji może być zapraszanie seniorów do szkół.

Napisz artykuł do czasopisma internetowego, w którym przedstawisz zalety spotkań

seniorów z uczniami oraz opiszesz swój pomysł na kampanię zachęcającą seniorów do

udziału w tych spotkaniach.

CZYSTOPIS

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

-100

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

-100

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

Zgodność z poleceniem

Spójność

i logika

Zakres

środków

językowych

Poprawność

środków

językowych

RAZEM

0-1-2-3-4-5

0-1-2

0-1-2-3

0-1-2-3

Elementy treści (0-1-2)

Elementy formy (0-1)

1

2

3

4

5

1

2

3

4

-100

BRUDNOPIS (nie podlega ocenie)

JĘZYK ANGIELSKI

Poziom rozszerzony

Formuła 2023

JĘZYK ANGIELSKI

Poziom rozszerzony

Formuła 2023

JĘZYK ANGIELSKI

Poziom rozszerzony

Formuła 2023

spójne i logiczne wypowiedzi pisemne [...].

IV.

Reagowanie na wypowiedzi.

Zdający [...] reaguje w formie w miarę złożonego tekstu pisanego w różnorodnych

sytuacjach [...].

Wymagania szczegółowe (rozprawka)

I.

Zdający posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,

w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].

V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy […].

V.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za daną tezą lub

rozwiązaniem i przeciw nim, kończy wypowiedź konkluzją.

V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.

V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)

I.

Zdający posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,

w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].

V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy […].

V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.

V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

VII.3) Zdający [...] przekazuje informacje i wyjaśnienia.

VII.8) Zdający proponuje [...].

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin dodatkowy 2026 r.

Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:

 zgodność z poleceniem

 spójność i logika wypowiedzi

 zakres środków językowych

 poprawność środków językowych.

Zgodność z poleceniem (elementy treści i formy)

W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy

formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów.

Elementy treści. Realizację każdego z pięciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0

zgodnie z TABELĄ A.

TABELA A. Zgodność z poleceniem: elementy treści

Elementy treści

2

1

0

1.

Wstęp: właściwe

i adekwatne

do tematu

rozpoczęcie

wypowiedzi

R*

teza jest jasna, zgodna

z tematem ORAZ

argumentacją

przedstawioną

w rozwinięciu

teza nie jest w pełni poprawna, np.

– teza nie jest w pełni zgodna

z tematem ALBO argumentacją

przedstawioną w rozwinięciu

– teza znacznie odbiega od

tematu, ALE jest zgodna

z argumentacją przedstawioną

w rozwinięciu

brak tezy

teza zawiera poważne usterki, np.

– teza jest niezgodna z tematem

– teza znacznie odbiega od

tematu ORAZ nie jest zgodna

z argumentacją przedstawioną

w rozwinięciu

– teza niejasna, trudna do

wskazania

wstęp niekomunikatywny

W pełni poprawna teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki. Jeśli teza nie zapowiada

oczekiwanej struktury rozprawki, może być zakwalifikowana maksymalnie na poziom 1.

A*

wprowadzenie zgodne

z tematem ORAZ

ciekawe, oryginalne,

zachęcające do czytania,

np. w formie pytania lub

cytatu

wprowadzenie nie jest w pełni

poprawne, np.

– wprowadzenie zgodne

z tematem, ale schematyczne

– bardziej typowe dla innego typu

tekstu (np. rozprawki)

– ciekawe, oryginalne, ALE

odbiegające od tematu

brak wprowadzenia

wprowadzenie niezgodne

z tematem

wprowadzenie niejasne

wprowadzenie niekomunikatywne

L*

wstęp zgodny z tematem

i treścią wypowiedzi

ORAZ wskazujący

cel/powód pisania listu

wstęp nie jest w pełni poprawny, np.

– nie określa celu

– określa cel/powód pisania listu,

ALE odbiega od tematu

– cel nie jest określony jasno

– wstęp nie jest zgodny z treścią

listu (np. zapowiada poparcie,

a opisuje argumenty przeciwne)

brak wstępu

wstęp niezgodny z tematem

wstęp niejasny

wstęp niekomunikatywny

2.

Pierwszy

element tematu

R

A

L

wieloaspektowa

ORAZ/LUB pogłębiona

realizacja elementu

(np. wsparta przykładami,

szczegółowo omówiona)

powierzchowna realizacja

elementu, wypowiedzi brak głębi,

np.

– zdający podaje tylko „listę”

argumentów/cech/określeń,

żadnego nie

rozwijając/uzasadniając;

– zdający odnosi się do 1-2

aspektów i omawia je niezbyt

szczegółowo

brak wypowiedzi

wypowiedź bardzo pobieżnie

dotykająca tematu, np. zdający

podaje tylko jeden

argument/cechę/ określenie, nie

rozwijając go/jej

wypowiedź nie jest

komunikatywna

wypowiedź nie jest związana

z tematem / nie realizuje elementu

3.

Drugi element

tematu

Zasady oceniania rozwiązań zadań

4.

Podsumowanie:

właściwe

i adekwatne

do tematu

zakończenie

wypowiedzi

R

A

L

zakończenie zgodne

z tematem ORAZ treścią

wypowiedzi;

jeżeli zdający powtarza

wstęp – czyni to innymi

słowami

zakończenie nie jest w pełni

zgodne z tematem ALBO treścią

wypowiedzi

zakończenie znacznie odbiega od

tematu, ALE jest zgodne z treścią

wypowiedzi

zdający stosuje zakończenie

schematyczne (sztampowe),

np. ogranicza się do

przeformułowania tezy

zdający powtarza wstęp

w zasadzie tymi samymi słowami

brak zakończenia

zakończenie nie jest

komunikatywne

zakończenie nie jest zgodne

z tematem

zakończenie znacznie odbiega od

tematu ORAZ nie jest zgodne

z treścią wypowiedzi

5.

Fragmenty

odbiegające od

tematu i/lub

nie na temat

R

A

L

wypowiedź nie zawiera

fragmentów

odbiegających od tematu

i/lub nie na temat

wypowiedź zawiera dłuższy

fragment / nieliczne krótkie

fragmenty odbiegające od tematu

i/lub nie na temat

wypowiedź nie spełnia warunków

określonych dla poziomu 1.

* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny

Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0

zgodnie z TABELĄ B.

TABELA B. Zgodność z poleceniem: elementy formy

Elementy formy

Forma

1

0

1.

Elementy

charakterystyczne

dla formy

R

teza jest umiejscowiona we wstępie

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

A

wypowiedź jest zatytułowana

L

wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający

i odpowiedni zwrot kończący

2.

Kompozycja

R

A

L

wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny,

wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach

wstępu, rozwinięcia i zakończenia

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

3.

Segmentacja

R

A

L

tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na

akapity) jest merytorycznie uzasadniony

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

4.

Długość pracy

R

A

L

długość pracy mieści się w granicach 180–280 wyrazów

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym

podkryterium.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin dodatkowy 2026 r.

Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny

elementów treści i elementów formy, zgodnie z TABELĄ C.

TABELA C

Elementy

treści

Elementy formy

4–3

2–1

0

10

5 pkt

4 pkt

3 pkt

8–9

4 pkt

3 pkt

2 pkt

6–7

3 pkt

2 pkt

1 pkt

4–5

2 pkt

1 pkt

0 pkt

2–3

1 pkt

0 pkt

0 pkt

0–1

0 pkt

0 pkt

0 pkt

Przykładowo: za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy

oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 1 punkt.

Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy

ROZPRAWKA

Temat

Influencerzy są coraz częściej wzorami dla nastolatków. Napisz rozprawkę, w której

przedstawisz dobre i złe strony tego zjawiska.

Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,

przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.

Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio

sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym

zakończeniem.

Dobrze napisana rozprawka:

 zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada

oczekiwaną strukturę rozprawki

 w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty

przedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę

 zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu

 charakteryzuje się stylem formalnym.

Teza

1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do

faktu, że influencerzy są coraz częściej wzorami dla nastolatków, oraz stwierdzenie, że

w pracy będą rozpatrywane dobre i złe strony tego zjawiska (wymaga tego ten typ

rozprawki).

Zasady oceniania rozwiązań zadań

2.

Zdający w tezie powinien odnieść się do nastolatków/młodych ludzi, a nie ludzi ogólnie.

Jeżeli zdający odnosi się w tezie do ludzi ogólnie, to taka realizacja jest uznawana za

odbiegającą od tematu.

3.

Teza odnosząca się do samych influencerów bez odniesienia do ich wpływu na młodych

ludzi, jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem, np. More and more young people

want to be influencers. This phenomenon has advantages and disadvantages.

4.

Teza dotycząca podatności nastolatków na różne wpływy ale bez odniesienia, kto na

niech wpływa jest kwalifikowana jako odbiegająca od tematu.

5.

Teza, która nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, a jednocześnie pomija inny

istotny element tematu jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem, np. Is it good that

teenagers are more easily influenced than adults? These days influencers have a huge

impact on people. Is it good?

6.

Zdający może użyć różnorodnych wyrażeń, które wskazują na wzór do naśladowania,

np. role model / example / source of inspiration / idol / guide / person to admire.

7. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, tj. zdający musi przedstawić

istotę tematu oraz wskazać, że prezentowane będą zalety i wady tego zjawiska.. Na

przykład: … są plusy i minusy takiego zjawiska…; …ma wiele zalet, ale niesie za sobą

negatywne skutki, np. Influencers are becoming role models for teenagers increasingly

often. This trend has both advantages and drawbacks.

8. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to pozytywny

trend?, Czy to pozytywny czy negatywny trend? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.

Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane

zalety i wady, np. What are the advantages and disadvantages of the increasing role of

influencers on the life of young people?

9. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką

w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury

rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0

(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).

10. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy

w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego

zjawiska.

11. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że influencerzy są

coraz częściej wzorami dla nastolatków, nie jest tezą, np. Nowadays influencers are

becoming more and more often a source of guidance and inspiration for many young

people who copy their style, behaviour and opinions.

12. Teza, w której kluczowe elementy są niekomunikatywne, jest kwalifikowana jako

niezgodna z tematem, np. Youth have many in common with influencers because they

follow his style and money.

13. Jeżeli zdający stawia dwie różne tezy, to taka teza jest traktowana jako trudna do

wskazania.

Nowadays influencers are the people whom

teenagers tend to admire and follow in every aspect

of life. This tendency has both positive and negative

sides.

Teza zgodna z tematem,

zapowiada oczekiwaną strukturę

rozprawki.

Influencers are a great source of inspiration for many

people these days. This has advantages and

disadvantages.

Teza odbiegająca od tematu

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin dodatkowy 2026 r.

Is it a positive tendency for young people to be

inspired by influencers?

Teza odbiegająca od tematu (teza

jest pytaniem, które nie zapowiada

oczekiwanej struktury rozprawki, to

nie jest teza jednostronna).

It is definitely a positive tendency for young people to

be inspired by influencers.

Teza jednostronna odbiegająca od

tematu.

These days being an influencer has become a full

time profession. I’m sure it has both pros and cons.

Teza niezgodna z tematem.

When children are becoming adults, their biggest

dream is to become an influencer because it seems

that this job is easy to perform.

Brak tezy.

Elementy tematu

1. Elementami są: (1) dobre strony i (2) złe wpływu influencerów na młodych ludzi.

2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego (zaleta lub wada) jest sprzeczny

z tematem, czyli przedstawienie dobrych i złych stron wpływu influencerów jako wzorów

do naśladowania nastolatków, nie bierze się go pod uwagę, oceniając dany element.

3. Dobre i złe strony mogą być przedstawione zarówno z punktu widzenia nastolatków,

rodziców nastolatków, społeczeństwa etc.

Zgodność z tematem

Influencerzy są coraz częściej wzorami dla nastolatków.

Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony tego zjawiska.

1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:

 ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)

 ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.

 charakterystyka influencerów.

Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.

gg

fragmenty nie na temat

fragmenty odbiegające od tematu

C

D

X

Y

A

B

elementy tematu

„główka”

Zasady oceniania rozwiązań zadań

2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:

 luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami

tematu (X, Y), np.

 wpływ rówieśników.

Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli

występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.

w Tabeli A.

3. Fragmenty wypracowania nie na temat:

 w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.

 opis procesu dorastania nastolatków

 historia nastolatka, który został influencerem

 opis dobrych i złych stron bycia influencerem bez odniesienia się do wpływu na

młodych ludzi.

Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana

na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane

w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków

językowych.

4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego

łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).

5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu/wyrażenia kluczowego dla

pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest

kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1), np. agent zamiast role model.

6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany

fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.

Ten sam fragment pracy nie może być jednocześnie realizacją elementu tematu oraz

częścią wstępu/zakończenia.

7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia

z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja

oceniana jest na 0.

8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.

9. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.

Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi

1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej

części pracy z rozwinięciem wypowiedzi.

2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje zalety i wady, a w podsumowaniu pisze, zgodnie

z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest

akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.

Przykład schematycznego zakończenia

rozprawki

Przykład zakończenia znacznie

odbiegającego od tematu

All things considered, there are both bad

sides and good sides of teenagers having

influencers as role models.

To sum up, it’s hard for teenagers to resist

peer pressure.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin dodatkowy 2026 r.

Uwagi dodatkowe:

Jeśli w rozprawce występują fragmenty, które są wypunktowaniem zalet i/lub wad,

segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.

ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY

Temat

Coraz więcej osób w podeszłym wieku zmaga się z samotnością. Jednym z pomysłów na

złagodzenie negatywnych skutków tej sytuacji może być zapraszanie seniorów do szkół.

Napisz artykuł do czasopisma internetowego, w którym przedstawisz zalety spotkań

seniorów z uczniami oraz opiszesz swój pomysł na kampanię zachęcającą seniorów do

udziału w tych spotkaniach.

W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska

społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie

omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,

komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować

próbę kształtowania opinii czytelników.

Dobrze napisany artykuł:

 ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika

 zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,

np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,

używając barwnego języka

 może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat

poruszany w tekście

 zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.

Wstęp

1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien nawiązać w nim do

samotności starszych ludzi i zapraszania ich do szkół jako pomysłu na złagodzenie

skutków tej sytuacji, np. Many people are not able to keep up with the fast pace of the

world. So, they stay in their homes, lonely and in need of companionship. Senior citizens.

Let them be heard! Invite them to schools. Let them make meaningful connections with

the outside world.

2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do tematu artykułu.

3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do elementów tematu.

4. Jeśli zdający pisze wstęp typowy dla listu lub rozprawki, jest on kwalifikowany

maksymalnie na poziom 1.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Przykłady wstępów

zgodnych z tematem i ciekawych

Przykłady wstępów schematycznych /

pasujących do innej formy wypowiedzi

It’s 10.00 p.m. on a rainy Monday morning

in November. The only sound in Classroom

3 is not the usual noise of students’

chattering. It’s the sound of one person

talking merrily. And then, laughter.

A surprising kind of laughter when the

young generation and old generation

discover that they have so much in

common.

There are many good and bad sides of

senior citizens meeting with schoolchildren.

Many elderly people suffer from loneliness

so they are invited to schools to share their

experience with students.

Across Poland, schools are opening their

doors to senior citizens. Not as teachers,

but people who have stories to share and

time to give. The reason is simple, millions

of people experience chronic loneliness. At

the same time, a lot of children need the

older generation to develop empathy and

respect for the past. Who benefits more?

I took part in an interesting meeting at

school recently and I want to tell you all

about it.

Elementy tematu

Elementami są:

(1) przedstawienie zalet spotkań seniorów z uczniami oraz

(2) opisanie pomysłu na kampanię zachęcającą seniorów do udziału w spotkaniach

z uczniami

(1) przedstawienie zalet spotkań seniorów z uczniami

Wymagane są wypowiedzi, w których zdający uzasadnił, dlaczego warto organizować

spotkania seniorów z dziećmi szkolnymi. Zdający może wskazać na przykład na:

 wsparcie psychiczne osób starszych

 eliminowanie poczucia wykluczenia społecznego

 budowanie więzi pokoleniowych

 przełamywanie stereotypów

 kształtowanie postawy szacunku wobec osób starszych.

Akceptowane jest realizowanie tematu poprzez przedstawienie punktu widzenia zarówno

seniorów jak i uczniów, a nawet całego społeczeństwa.

Jeśli zdający jedynie stwierdza, że spotkania międzypokoleniowe w szkołach są ważne, ale

nie podaje argumentów potwierdzających tę tezę, to taka realizacja tematu nie jest

akceptowana.

Jeśli, realizując pierwszy element tematu zdający opisuje charakter spotkań seniorów, ale

nie przedstawia zalet takich spotkań wprost, to taka realizacja jest kwalifikowana na poziom

niższy.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin dodatkowy 2026 r.

(2) opisanie pomysłu na kampanię zachęcającą seniorów do udziału w spotkaniach

z uczniami

Aby drugi element tematu został uznany za zrealizowany, wymagane jest, aby zdający

przedstawił konkretny pomysł na kampanię zachęcającą seniorów do udziału w spotkaniach

z uczniami.

Jeżeli uczeń przedstawia pomysł na kampanię zachęcającą uczniów do udziału

w spotkaniach z seniorami, to taka realizacja tematu nie jest akceptowana.

Jeśli zdający odnosi się w swojej wypowiedzi ogólnie do konieczności organizacji kampanii,

która promowałaby spotkania seniorów z dziećmi szkolnymi, bez doprecyzowania, na czym

ta kampania będzie polegać / podania informacji, w jaki sposób należy to zrobić, to taka

realizacja tego elementu tematu nie jest akceptowana.

Zgodność z tematem

Coraz więcej osób w podeszłym wieku zmaga się z samotnością. Jednym z pomysłów na

złagodzenie negatywnych skutków tej sytuacji może być zapraszanie seniorów do szkół.

Napisz artykuł do czasopisma internetowego, w którym

przedstawisz zalety spotkań seniorów z uczniami

opiszesz swój pomysł na kampanię zachęcającą seniorów do udziału w tych spotkaniach.

1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:

 ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)

 ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D)

Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.

2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:

 luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami

tematu (X, Y), np.:

 relacje międzypokoleniowe ale bez spotkań w szkołach i bez pomysłu na kampanię.

Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli

występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.

w Tabeli A.

3. Fragmenty wypracowania nie na temat:

 w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:

 opis kampanii promującej zdrowe odżywianie (wśród osób starszych / dzieci

szkolnych)

 wolontariat młodzieży

 opis aktywności seniorów np. korzystanie z technologii.

Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana

na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane

w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków

językowych.

„główka”

element 2

element 1

Zasady oceniania rozwiązań zadań

4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,

uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).

5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu/wyrażenia kluczowego dla

pracy (np. meting zamiast meeting), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja

danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).

6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany

fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.

Ten sam fragment pracy nie może być jednocześnie realizacją elementu tematu oraz

częścią wstępu/zakończenia.

7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia

z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja

oceniana jest na 0.

8. Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część

pracy jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.

9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.

Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi

Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność

z rozwinięciem wypowiedzi.

Jeśli w podsumowaniu zdający, zamiast nawiązać do treści artykułu, np. zachęca do

przeczytania artykułu / wyraża nadzieję, że artykuł się czytelnikom podobał, taka realizacja

jest traktowana jako zakończenie schematyczne.

Akceptowane jest zakończenie artykułu, które jest krótsze niż wstęp.

Przykłady schematycznego zakończenia

artykułu

Przykład zakończenia znacznie

odbiegającego od tematu

I think everybody should understand how

important it is to organize meetings between

senior citizens and schoolchildren.

In the future, inviting interesting people to

schools will be more popular.

I’m looking forward to your reactions to my

article.

Elementy charakterystyczne dla formy

Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Dear Sirs; Hi!

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin dodatkowy 2026 r.

Spójność i logika wypowiedzi

W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu

wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom

(np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie

zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.

2 pkt

Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice

na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.

1 pkt

Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice

na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.

0 pkt

Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice

na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.

Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), który

jest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,

przyznaje się 0 punktów.

Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi

1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:

 braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest

wcześniej wspomniane

 nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych

(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)

 błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji,

np. sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst

 przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami

rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego

taką właśnie realizację danego podpunktu).

2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność

i logikę wypowiedzi.

3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać

2 punkty w tym kryterium.

4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,

czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności

i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub

większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności

i logiki i/lub przekazania komunikatu.

5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,

braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest

sprzeczne z zasadami logiki.

6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator

zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie

komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy

językowe.

7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/

niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość

Zasady oceniania rozwiązań zadań

pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych

zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.

Zakres środków językowych

W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję

środków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.

3 pkt

szeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się

naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków

językowych

2 pkt

zadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów

charakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją

użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim

stopniu pospolitości

1 pkt

ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu

pospolitości

0 pkt

bardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim

stopniu pospolitości

ALBO

zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia

Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości

stylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć

o 1 punkt (maksymalnie do zera).

Praca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi

określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana

na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale

zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.

Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się

zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które

umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.

Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się

środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę

swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.

Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało

zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają

zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie

proste środki językowe.

Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się

środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu

zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki

językowe.

Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania

znaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa

swoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak nice,

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin dodatkowy 2026 r.

great, interesting, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz

struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej.

Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do

wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek

leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi

potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne

posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się

za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,

jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki

występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.

Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne

użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający

stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,

jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. The book was writen in the 19th century.

Poprawność środków językowych

W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,

leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

Poprawność językowa

(leksykalno-gramatyczna)

Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)

nieliczne błędy zapisu

liczne LUB bardzo liczne

błędy zapisu

nieliczne błędy językowe

3 pkt

2 pkt

liczne błędy językowe

2 pkt

1 pkt

bardzo liczne błędy językowe

1 pkt

0 pkt

1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy

lub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.

2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.

3. W wypowiedziach zdających, którym przyznano dostosowanie polegające na

nieuwzględnianiu błędów zapisu, w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które

nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt.

Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się

0 punktów.

4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek

liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia

wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo,

co „liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych

Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego, stosując oznaczenia podane w tabeli; nie

oznacza się rodzaju błędu na marginesie.

RODZAJ BŁĘDU

SPOSÓB OZNACZENIA

PRZYKŁAD

błąd językowy (leksykalny,

gramatyczny)

podkreślenie linią prostą

Marek lubić czekoladę.

błąd językowy spowodowany

brakiem wyrazu

znak √ w miejscu

brakującego wyrazu

Marek √ czekoladę.

błąd ortograficzny

otoczenie wyrazu kołem

Słońce gżeje.

błąd językowy i ortograficzny

w jednym wyrazie

podkreślenie linią prostą

i otoczenie kołem

Słońce gżać w lecie.

błędy w spójności/logice

podkreślenie linią falistą

Założyłem kurtkę, bo było

gorąco.

fragment odbiegający

od tematu

objęcie nawiasami

kwadratowymi

Fragment odbiegający od

tematu.

fragment nie na temat

otoczenie ciągłą linią

Fragment nie na temat.

błędy interpunkcyjne

(wyłącznie na poziomie

rozszerzonym)

otoczenie zbędnego znaku

kółkiem

znak √ w kółku w miejscu

brakującego znaku

interpunkcyjnego

Było ciepło , i deszczowo.

Zrobiłem to √ ponieważ…

Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe

i oznaczane podkreśleniem wyrazu linią prostą.

Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane

„pionową falą” na marginesie.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin dodatkowy 2026 r.

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:

 nieczytelna LUB

 całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB

 niekomunikatywna dla odbiorcy LUB

 odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za

wypowiedź sformułowaną przez zdającego).

2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika

lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub

od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu

z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub

podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez

zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,

w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu

część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.

3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium

zgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich

pracach nie oznacza się błędów.

4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,

we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach

oznacza się błędy.

5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),

przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.

6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,

we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie

po 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.

7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów

ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano

takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem

dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów

dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku

szkolnym. Takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego. Błąd ortograficzny

zmieniający znaczenie wyrazu w pracach zdających z dysleksją, z dysgrafią

i dysortografią to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności

środków językowych. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją,

z zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy

korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego.

8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. thx, CU, oznacza się jako błędy ortograficzne.

9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,

nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,

tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja

była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,

grupie muzycznej itp. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,

„Świat Dysku” magazine.

Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż język egzaminu i nie podaje

objaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd

językowy, np. I read Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie

Zasady oceniania rozwiązań zadań

jest podkreślane linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy

jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie

treści.

10. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących

postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta

indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za

zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała

wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.

11. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli wyraz Brudnopis przekreślono i obok

zostało napisane Czystopis.

12. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która

część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.

Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających

1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy),

10.01.2024 (1 wyraz), 10 September 2024 (3 wyrazy).

2. Jako jeden wyraz liczone są

 formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.)

 wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four,

 oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms,

 adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu

 liczby, bez względu na ich długość, np. 1789.

3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby np. XX (1 wyraz), the XXth century

(3 wyrazy)

4. Podpis nie jest uwzględniany w liczbie wyrazów.

5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych

w internecie (np. emotikony).

6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe

Horyzonty (4 wyrazy).