Zadanie 10, czerwiec 2021: język angielski rozszerzona

Polecenie

Zadanie 10. (0–13)

Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200

do 250 słów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.

Zaznacz temat wybrany przez Ciebie, zakreślając jego numer.

1. Coraz częściej szkoły wyższe oferują studia na odległość w tzw. systemie e-learningowym.

Napisz rozprawkę, w której przedstawisz zalety i wady takiego rozwiązania dla osoby

Zapisz zadanie

Darmowe konto pozwoli wrócić do niego później.

pracującej.

2. W Twojej okolicy planowana jest budowa kolejnej galerii handlowej. Napisz list do gazety,

w którym przedstawisz argumenty przeciwko temu pomysłowi oraz zaproponujesz, jak

Twoim zdaniem można lepiej zagospodarować ten teren.

CZYSTOPIS

....................................................................................................................................................

-100

....................................................................................................................................................

-100

....................................................................................................................................................

Zgodność z poleceniem

Spójność

i logika

Zakres

środków

językowych

Poprawność

środków

językowych

RAZEM

0-1-2-3-4-5

0-1-2

0-1-2-3

Elementy treści (0-1-2)

Elementy formy (0-1)

1

2

3

4

5

1

2

3

4

-100

BRUDNOPIS (nie podlega ocenie)

Sprawdź rozwiązanieUkryj rozwiązanieKlucz CKE i punktacja

Zanim porównasz z kluczem

Jak poszło Ci z tym zadaniem?

Wybierz ocenę: zapisze wynik i od razu oznaczy zadanie jako zrobione.

Łatwe Średnie Trudne

Zapis wymaga darmowego konta. Załóż konto

Maturownik+

Sprawdź swoje rozwiązanie

Ocena według schematu punktowania CKE, zwykle w 15–30 s

Dowiedz się, ile punktów naprawdę zdobywasz. Zrób zdjęcie kartki albo wklej odpowiedź: Maturownik+ porówna ją ze schematem punktowania, policzy punkty i wytłumaczy, gdzie i dlaczego je tracisz.

Punkty według schematu
Konkretne miejsca utraty punktów
Błędy zapisane do powtórki

Załóż konto i sprawdź odpowiedź

Odpowiedź z klucza CKE

Zadanie 10.

Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200

do 250 słów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu.

Zaznacz temat wybrany przez Ciebie, zakreślając jego numer.

1. Coraz częściej szkoły wyższe oferują studia na odległość w tzw. systemie e-learningowym.

Napisz rozprawkę, w której przedstawisz zalety i wady takiego rozwiązania dla osoby

pracującej.

2. W Twojej okolicy planowana jest budowa kolejnej galerii handlowej. Napisz list do gazety,

w którym przedstawisz argumenty przeciwko temu pomysłowi oraz zaproponujesz, jak,

Twoim zdaniem, można lepiej zagospodarować ten teren.

Ogólne wymagania egzaminacyjne

I.

Znajomość środków językowych.

Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,

gramatycznych, ortograficznych) […].

III.

Tworzenie wypowiedzi.

Zdający tworzy […] dłuższe wypowiedzi pisemne, bogate i spójne pod względem treści […].

IV.

Reagowanie na wypowiedzi.

Schemat punktowania

Maksymalnie 13 pkt. Pełne zasady oceniania są w kluczu CKE powyżej.

Umiejętności w zadaniu

Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […]

pisemnie.

Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)

1.

Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,

gramatycznych, ortograficznych) […].

5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.

5.2) R Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub

rozwiązaniu.

5.5)

Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.

5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.

Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (list)

1.

Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,

gramatycznych, ortograficznych) […].

5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.

5.2) R Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty […] przeciw danej tezie lub

rozwiązaniu.

5.5)

Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.

5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.

7.4)

Zdający proponuje [...].

Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:

• zgodność z poleceniem

• spójność i logika wypowiedzi

• zakres środków językowych

• poprawność środków językowych.

Egzamin maturalny z języka angielskiego – czerwiec 2021 r.

Zgodność z poleceniem

W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi

zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie przyznaje

się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C.

Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści

Elementy treści Forma

2

1

0

1.

wstęp:

właściwe

i adekwatne

do tematu

rozpoczęcie

wypowiedzi

R*

teza zgodna z tematem ORAZ

treścią wypowiedzi (teza

„zapowiada” zawartość

treściową oraz typ rozprawki)

teza nie jest w pełni poprawna,

np. jest zgodna

z tematem ALBO z treścią

wypowiedzi; odbiegająca od

tematu LUB treści wypowiedzi

brak tezy; teza niezgodna

z tematem ORAZ treścią

wypowiedzi; teza nieczytelna,

niejasna, trudna do wskazania;

wstęp niekomunikatywny

A*

wprowadzenie zgodne

z tematem ORAZ np. ciekawe,

oryginalne, zachęcające do

czytania, w ciekawej formie

(np. pytanie, cytat)

wprowadzenie nie jest w pełni

poprawne, np. wprowadzenie

zgodne z tematem, ale

schematyczne ALBO bardziej

typowe dla innego typu tekstu

(np. rozprawki) ALBO ciekawe,

oryginalne, ale odbiegające od

tematu

brak wprowadzenia;

wprowadzenie niezgodne

z tematem, niejasne,

nieczytelne, trudne do

wskazania; wprowadzenie

niekomunikatywne

L*

wstęp zgodny z tematem

i treścią wypowiedzi ORAZ

wskazujący cel/powód pisania

listu

wstęp nie jest w pełni

poprawny, np. nie określa celu

ALBO określa cel/powód

pisania listu, ale odbiega od

tematu ALBO cel nie jest

określony jasno ALBO wstęp

nie jest zgodny z treścią listu

(np. zapowiada poparcie, a

opisuje argumenty przeciwne)

brak wstępu; wstęp niezgodny

z tematem, niejasny,

nieczytelny, trudny

do wskazania; wstęp

niekomunikatywny

2.

pierwszy

element

tematu

R

A

L

wieloaspektowa ORAZ/LUB

pogłębiona realizacja elementu

(np. wsparta przykładami,

szczegółowo omówiona)

powierzchowna realizacja

elementu, wypowiedzi brak

głębi, np. zdający podaje tylko

„listę” argumentów/cech/

określeń, żadnego nie

rozwijając/uzasadniając

brak wypowiedzi LUB

wypowiedź nie jest

komunikatywna LUB

wypowiedź nie jest związana

z tematem / nie realizuje

elementu; wypowiedź bardzo

pobieżnie dotykająca tematu,

np. zdający podaje tylko jeden

argument/cechę/określenie,

nie rozwijając go

3.

drugi element

tematu

4.

podsumowa-

nie: właściwe

i adekwatne

do tematu

zakończenie

wypowiedzi

R

A

L

zakończenie zgodne

z tematem oraz treścią

wypowiedzi; jeżeli zdający

powtarza wstęp – czyni to

innymi słowami

zakończenie nie jest w pełni

poprawne, np. jest zgodne

z tematem ALBO treścią

wypowiedzi; odbiega trochę

od tematu LUB treści

wypowiedzi; zdający stosuje

zakończenie schematyczne

(sztampowe) LUB powtarza

wstęp praktycznie tymi samymi

słowami

brak zakończenia LUB

zakończenie nie jest

komunikatywne LUB

zakończenie jest jedynie luźno

związane z tematem oraz

treścią wypowiedzi

(też jeśli nie jest zgodne)

5.

fragmenty

odbiegające

od tematu

i/lub nie na

temat

R

A

L

wypowiedź nie zawiera

fragmentów odbiegających

od tematu i/lub nie na temat

wypowiedź zawiera dłuższy

fragment / nieliczne krótkie

fragmenty odbiegające od

tematu i/lub nie na temat

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy

Elementy formy

Forma

1

0

1.

elementy

charakterystyczne

dla formy

R

teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

A

wypowiedź jest zatytułowana

L

wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający

i kończący

2.

kompozycja

R

A

L

wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny

wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach

wstępu, rozwinięcia i zakończenia

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

3.

segmentacja

R

A

L

tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na

akapity) jest konsekwentny

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

4.

długość pracy

R

A

L

długość pracy mieści się w granicach 180–280 słów

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym

podkryterium.

Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny

elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.

Tabela C

Elementy

treści

Elementy formy

4–3

2–1

0

10–9

5 p.

4 p.

3 p.

8–7

4 p.

3 p.

2 p.

6–5

3 p.

2 p.

1 p.

4–3

2 p.

1 p.

0 p.

2–1

1 p.

0 p.

0

0 p.

Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono

na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.

Egzamin maturalny z języka angielskiego – czerwiec 2021 r.

Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści

ROZPRAWKA

Temat

Coraz częściej szkoły wyższe oferują studia na odległość w tzw. systemie e-learningowym.

Napisz rozprawkę, w której przedstawisz zalety i wady takiego rozwiązania dla osoby

pracującej.

Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,

przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.

Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio

sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym

zakończeniem.

Dobrze napisana rozprawka:

• omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,

rozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej

• zawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy rozprawki

• charakteryzuje się stylem formalnym.

Teza

1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do

studiów e-learningowych oraz zaznaczenie, że w pracy będą rozpatrywane dobre i złe

strony takiego rozwiązania dla osoby pracującej (wymaga tego ten typ rozprawki), np. More

and more employees decide to start e-studies. Such a decision has some good and bad

sides for people who have to work after they finish secondary school.

Jeśli teza dotyczy studiów w trybie e-learningowym i zapowiada oczekiwaną strukturę

rozprawki, ale zdający nie precyzuje, że chodzi o osoby pracujące, uznaje ją się za

odbiegającą od tematu, np. More and more young people start e-studies. There are some

advantages and disadvantages of this decision.

Jeśli teza dotyczy studiowania, ale zdający nie precyzuje, że chodzi o system

e-learningowy i osoby pracujące, a jednocześnie teza nie zapowiada oczekiwanej struktury

rozprawki, uznaje się ją za niezgodną z tematem, np. Many people become students after

secondary school. This is the best way to succeed in our times.

Studia na odległość w tzw. systemie e-learningowym mogą być wyrażone w różny sposób.

Ważne jest, aby z kontekstu pracy wynikało, że zdający ma na myśli studia, które są

prowadzone z wykorzystaniem Internetu. Akceptowana jest realizacja tematu, w której

zdający traktuje jako e-learning studia dzienne prowadzone online, także ze względu na

sytuację epidemiczną.

2. Opisanie zjawiska, które jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że e-learning staje się

coraz popularniejszy, nie jest tezą.

3. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane

będą wady i zalety. Na przykład: …są plusy i minusy takiej decyzji…; …ma wiele zalet, ale

powoduje też wiele problemów.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

4. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry pomysł?,

uznaje się ją za odbiegającą od tematu.

5. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki jest poważną usterką w

zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki

ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0. (np. rozprawka

za i przeciw z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).

6. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy

w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego

zjawiska.

7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność

z rozwinięciem wypracowania.

8. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.

There are many advantages and disadvantages

of starting e-studies when you are already in paid

employment.

Teza

zgodna

z

tematem,

zapowiada oczekiwaną strukturę

rozprawki.

I’m writing to present good and bad sides of being

an e-student.

Teza odbiegająca od tematu (brak

odniesienia do osób pracujących).

Many employees who didn’t manage to graduate

when they were younger, return to their studies and

decide on a distance learning programme. It’s really

beneficial to their careers.

Teza odbiegająca od tematu (nie

zapowiada oczekiwanej struktury

rozprawki)

There are different distance learning programmes

available these days.

Brak tezy.

The number of students is on the increase. There are

good and bad sides of it.

Teza niezgodna z tematem.

The subject matter of this essay is complicated and it

has its supporters and opponents.

Teza niejasna.

Is it good or bad that some workers decide to

undertake e-studies?

Teza odbiegająca od tematu (nie

zapowiada oczekiwanej struktury

rozprawki)

Egzamin maturalny z języka angielskiego – czerwiec 2021 r.

Elementy tematu

1. Elementami są: (1) dobre i (2) złe strony studiów na odległość w tzw. systemie

e-learningowym w kontekście osoby pracującej.

2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego (zaleta lub wada) jest sprzeczny z tematem,

czyli podjęciem studiów na odległość przez osoby pracujące, nie bierze się tego argumentu

pod uwagę, oceniając dany element, np. Studies are usually expensive, and young people

who don’t work often can’t afford to pay the fee. (argument nie odnosi się do studiowania

na odległość przez osoby pracujące).

Jeśli argument podany przez zdającego pasuje zarówno do osób pracujących, jak

i niepracujących, taka realizacja tego elementu tematu jest akceptowana, pod warunkiem, że

odniesienie do osób pracujących występuje w pracy. Jeśli zdający w całej pracy nie odnosi się

do problemu z punktu widzenia osób pracujących, taka realizacja tematu jest kwalifikowana

w każdej części pracy na poziom niższy.

Jeśli zdający we wstępie wprowadza temat studiów na odległość w kontekście osób

pracujących, a w argumentacji nie wspomina już o osobach, które pracują, taka realizacja

poszczególnych elementów jest akceptowana, pod warunkiem, że argumenty pasują do osób,

które podjęły zatrudnienie.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Zgodność z tematem

Coraz częściej szkoły wyższe oferują studia na odległość w tzw. systemie e-learningowym.

Napisz rozprawkę, w której przedstawisz zalety i wady takiego rozwiązania dla osoby

pracującej.

1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:

• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)

• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.

− opis procedury związanej z zapisaniem się na tego rodzaju studia

− przyczyny popularności studiów na odległość (bez związku z argumentem za lub

przeciw)

− argumenty dotyczące studiów na odległość, ale niepasujące do osoby pracującej.

Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.

2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:

• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami

tematu (X, Y), np.

− opis wad i zalet bycia zwykłym studentem (bez odniesienia się do e-learningu)

− scharakteryzowanie powstania jakiegoś programu e-learningowego.

Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli

występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.

w Tabeli A.

3. Fragmenty wypracowania nie na temat:

• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.

− rola edukacji w życiu człowieka.

Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana

na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane

w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.

gg

fragmenty nie na temat

fragmenty odbiegające od tematu

„główka”

C

D

X

Y

A

B

elementy tematu

Egzamin maturalny z języka angielskiego – czerwiec 2021 r.

4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,

uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).

5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy,

ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana

na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).

6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany

fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam

fragment

pracy

nie

może

być

realizacją

elementu

tematu

oraz

częścią

wstępu/zakończenia.

7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia

z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja

oceniana jest na 0.

Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi

1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej

części pracy z rozwinięciem wypracowania.

2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje wady i zalety, a w podsumowaniu pisze, zgodnie

z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest

akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.

Przykłady schematycznego zakończenia

rozprawki

Przykłady zakończenia luźno związanego

z tematem

As you can see there are advantages and

disadvantages of e-learning.

It is difficult to do without e-learning these

days.

To sum up there are good and bad sides.

It’s obvious that e-learning is a real

challenge.

Uwagi dodatkowe:

1. Jeśli rozprawka jest napisana w formie listu (posiada zwrot rozpoczynający i/lub kończący),

segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.

2. Jeśli zamiast rozprawki zdający realizuje temat w formie relacji/opisu z zajęć

e-learningowych, taka realizacja tematu jest kwalifikowana na poziom niższy we wstępie,

obydwu elementach tematu oraz podsumowaniu.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY

Temat

W Twojej okolicy planowana jest budowa kolejnej galerii handlowej. Napisz list do gazety,

w którym przedstawisz argumenty przeciwko temu pomysłowi oraz zaproponujesz, jak,

Twoim zdaniem, można lepiej zagospodarować ten teren.

List formalny jest napisany w odpowiedzi na sytuację określona w zadaniu egzaminacyjnym.

Może to być np. list czytelnika do gazety/czasopisma lub list mieszkańca do władz miasta. List

może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji itp.

Dobrze napisany list:

• zawiera we wstępie określenie celu, w jakim został napisany

• omawia dane zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny

• zawiera elementy typowe dla formy: odpowiedni zwrot rozpoczynający i kończący, akapity

itp.

Wstęp

1. Aby uznać wstęp za zgodny z tematem zdający powinien odnieść się do planu/pomysłu

zbudowania galerii handlowej/centrum handlowego/sieci sklepów oraz zaznaczyć, że chce

zaprezentować swoje stanowisko/wyrazić opinię w tej sprawie.

2. Wstęp musi zawierać cel/powód napisania listu, zgodny z tematem.

3. Zdający nie musi wspominać we wstępie, że jego opinia jest negatywna. Nie musi też pisać,

że ma jakieś inne propozycje zagospodarowania tego terenu.

Przykłady wstępów zgodnych z tematem

i zawierających cel

Przykłady wstępów niezgodnych

z tematem i/lub niezawierających celu

Everybody knows that a new shopping mall

will be built in the suburbs. I decided to write

this letter to express my point of view.

The new shopping center is a good idea.

I’m writing because I want to let you know

that I don’t approve of the plan to build

another shopping center in the city.

There are plans to build more shops in our

street. Can you believe it?

Elementy tematu

Elementami są: (1) zaprezentowanie argumentów przeciwko powstaniu galerii handlowej

(2) propozycja innego zagospodarowania terenu.

(1) zaprezentowanie argumentów przeciwko powstaniu galerii handlowej

Wymagane

jest

przedstawienie

argumentów

przeciwko

budowie/powstaniu

galerii

handlowej/centrum handlowego.

Jeżeli zdający odnosi się do centrum, które już istnieje, ocena pierwszego elementu tematu

jest kwalifikowana na poziom niższy.

Jeśli zdający wypowiada się pozytywnie o budowie galerii handlowej, taka realizacja nie jest

akceptowana.

Egzamin maturalny z języka angielskiego – czerwiec 2021 r.

(2) propozycja innego zagospodarowania terenu.

Wymagane są sugestie/przedstawienie innych sposobów wykorzystania obszaru, na którym

planowana jest budowa galerii handlowej. Zdający może przedstawić swoje propozycje i/lub

sugestie innych osób/organizacji.

Jeśli zdający pisze, że ten teren powinien być zagospodarowany inaczej, ale nie precyzuje,

w jaki sposób, taka realizacja tego elementu tematu nie jest akceptowana.

Zgodność z tematem

W Twoim mieście planowana jest budowa kolejnej galerii handlowej. Napisz list do władz

miasta, w którym

przedstawisz argumenty przeciwko temu pomysłowi

oraz zaproponujesz, jak, Twoim zdaniem, można zagospodarować ten teren

1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:

• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)

• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.

− przedstawienie faktów dotyczących planów budowy galerii.

Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.

2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:

• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami

tematu (X, Y), np.

− przedstawienie argumentów popierających budowę nowej galerii handlowej.

Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli

występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli

A.

3. Fragmenty wypracowania nie na temat:

• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.

− opis ulubionej galerii handlowej.

Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana

na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane

w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.

4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,

uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).

5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy,

ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na

poziom niższy (maksymalnie poziom 1).

„główka”

element 1.

element 2.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany

fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam

fragment

pracy

nie

może

być

realizacją

elementu

tematu

oraz

częścią

wstępu/zakończenia.

7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia

z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentację

oceniamy na 0.

Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi

Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy bierze się pod uwagę zgodność tej części

pracy z rozwinięciem wypracowania.

Przykłady schematycznego zakończenia artykułu

As you can see this is not a good idea.

I hope the opinion of other citizens’ is the same.

Elementy charakterystyczne dla formy

Uznawane są zwroty formalne i półformalne, np. Dear Sir/Madam; Dear Editor; Dear

Mr/Mrs Smith, Yours faithfully; Yours sincerely; Truly; Yours truly; Yours; Best regards

Nie jest wymagana konsekwencja. Wymagany jest właściwy zwrot, ale dopuszczalne są

błędy ortograficzne.

Spójność i logika wypowiedzi

2 p. wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie

zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu

1 p. wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie

zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu

0 p. wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie

zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu

Jeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub

2–3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się

0 punktów.

W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość

dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między

zdaniami/akapitami tekstu.

W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest

klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają

logicznie z przesłanek).

Egzamin maturalny z języka angielskiego – czerwiec 2021 r.

Dodatkowe uwagi dotyczące spójności

1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:

• braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest

wcześniej wspomniane

• nieuzasadnionego

użycia

czasowników

w

różnych

czasach

gramatycznych

(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)

• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się, czytając

tekst

• poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych

• braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie

przyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/

kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację polecenia).

2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność

i logikę wypowiedzi.

3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać

2 punkty w tym kryterium.

4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,

czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności

i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może

w mniejszym lub większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu.

5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy, braku

kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest sprzeczne

z zasadami logiki.

6. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza

jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli

komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe.

7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/

niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy

(lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych

zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Zakres środków językowych

W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję

środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.

3 p.

• szeroki zakres środków językowych

• w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością

i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych

2 p.

• zadowalający zakres środków językowych

• w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością

i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,

jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości

1 p.

• ograniczony zakres środków językowych

• w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości

0 p.

• bardzo ograniczony zakres środków językowych

• w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości

Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości

stylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć

o 1 punkt (maksymalnie do zera).

Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych,

ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać

od absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej w roku szkolnym 2020/21 na poziomie B1+ (w skali

ESOKJ).

Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania

znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli

z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim

stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.

Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do

wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek

leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu

w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne posługiwanie się

jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione,

jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza

bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt

potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.

Za zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza typu

„za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych (uchybienia

w stylu).

Egzamin maturalny z języka angielskiego – czerwiec 2021 r.

Poprawność środków językowych

W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,

leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

Poprawność językowa

(leksykalno-gramatyczna)

Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)

nieliczne błędy zapisu

liczne LUB bardzo liczne

błędy zapisu

nieliczne błędy językowe

3 p.

2 p.

liczne błędy językowe

2 p.

1 p.

bardzo liczne błędy językowe

1 p.

0 p.

1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej

lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.

2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.

3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych

błędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają

komunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często

zakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Kwalifikowanie i oznaczanie błędów

rodzaj błędu

sposób oznaczenia

przykład

błąd językowy (leksykalny,

gramatyczny)

podkreślenie linią prostą

Marek lubić czekoladę.

błąd językowy spowodowany

brakiem wyrazu

znak √ w miejscu

brakującego wyrazu

Marek √ czekoladę.

błąd ortograficzny

otoczenie słowa kołem

Słońce gżeje.

błąd językowy i ortograficzny

w jednym słowie

podkreślenie linią prostą

i otoczenie kołem

Słońce gżać w lecie.

błędy w spójności / logice

podkreślenie linią falistą

Założyłem kurtkę bo było

gorąco.

fragment odbiegający

od tematu

otaczamy nawiasami

kwadratowymi

Fragment odbiegający

od tematu

fragment niezgodny

z tematem

otaczamy chmurką

Fragment niezgodny

z tematem

błędy interpunkcyjne

otoczenie zbędnego znaku

kółkiem

znak √ w kółku w miejscu

brakującego znaku

Było ciepło , i deszczowo.

Zrobiłem to √ ponieważ…

Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe

i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.

Usterki w spójności i logice występujące między akapitami mogą być zaznaczane „pionową

falą” na marginesie.

Egzamin maturalny z języka angielskiego – czerwiec 2021 r.

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest

• w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na karcie

odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB

• całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niezgodna

z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium)

LUB

• niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą zapisuje

się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się

0 punktów w każdym kryterium).

2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu

egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego

zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.

3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie

nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one

otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków

językowych i poprawności środków językowych.

4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, przyznaje się 0 punktów za zakres

i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.

5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,

we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.

6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),

przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.

7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,

we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie.

8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. 4U, bfr sql, należy oznaczyć jako błędy

ortograficzne.

9. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną

dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (takie błędy

nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu

w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie

poprawności językowej.

Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją,

z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac

zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych

na komputerze.

10. W przypadku obniżenia punktacji w zakresie środków językowych za usterki stylistyczne,

pod pracą zapisuje się „rażące uchybienia w stylu” i wskazuje rodzaj usterki. Samo użycie

form skróconych nie jest traktowane jako rażące uchybienie.

11. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,

nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,

tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była

komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie

muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”, „Świat

Dysku” magazine.

Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym, niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe

wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią

falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji

polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.

12. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących

postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta

indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres

środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie

będzie podlegała ocenie.

13. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli słowo Brudnopis przekreślono i obok zostało

napisane Czystopis.

14. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część

jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.

Uwagi dotyczące zasad liczenia słów w wypowiedziach zdających

1. Liczone są słowa oddzielone spacją, np. at home (2 słowa), for a change (3 słowa), 1780

(1 słowo), 10.01.2015 (1 słowo), 10 January 2015 (3 słowa).

2. Formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.) liczone są jako jedno słowo.

3. Jako jeden wyraz liczone są

• słowa łączone dywizem, np. well-built, twenty-four

• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms

• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.

4. Adres i podpis nie są liczone w liście.

5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie słów symboli graficznych używanych w Internecie

(np. „buźki”).

6. Uwzględnia się w liczbie słów wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe

Horyzonty – 4 wyrazy.