Darmowe konto pozwoli wrócić do niego później.

• wygoda

• motywacja.

2. W Twojej miejscowości przeprowadzono akcję wymiany rzeczy używanych pod hasłem

„Dajmy starym rzeczom nowe życie”. Napisz artykuł na stronę internetową swojej

miejscowości, w którym opiszesz przebieg tej akcji oraz wyrazisz swoją opinię na temat

zasadności przeprowadzania podobnych akcji.

CZYSTOPIS

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

-100

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

-100

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

Zgodność z poleceniem

Spójność

i logika

Zakres

środków

językowych

Poprawność

środków

językowych

RAZEM

0-1-2-3-4-5

0-1-2

0-1-2-3

0-1-2-3

Elementy treści (0-1-2)

Elementy formy (0-1)

1

2

3

4

5

1

2

3

4

-100

BRUDNOPIS (nie podlega ocenie)

Zdający samodzielnie tworzy […] w miarę złożone, bogate pod względem treści, spójne

i logiczne wypowiedzi pisemne […].

IV.

Reagowanie na wypowiedzi.

Zdający […] reaguje w formie w miarę złożonego tekstu pisanego w różnorodnych

sytuacjach […].

Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)

I.

Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym

związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) […].

V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy […].

V.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty […], kończy

wypowiedź konkluzją.

V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.

V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)

I.

Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym

związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) […].

V.2) Zdający opowiada o czynnościach […] i wydarzeniach z przeszłości […].

V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy […].

V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.

V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

VII.3) Zdający [...] przekazuje informacje i wyjaśnienia.

Arkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka angielskiego (poziom rozszerzony)

Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:

• zgodność z poleceniem

• spójność i logika wypowiedzi

• zakres środków językowych

• poprawność środków językowych.

Zgodność z poleceniem

W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy

formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów.

Elementy treści. Realizację każdego z pięciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0

zgodnie z TABELĄ A.

TABELA A. Zgodność z poleceniem: elementy treści

Elementy treści

2

1

0

1.

Wstęp: właściwe

i adekwatne

do tematu

rozpoczęcie

wypowiedzi

R*

teza jest jasna,

zgodna z tematem

ORAZ argumentacją

przedstawioną

w rozwinięciu

teza nie jest w pełni poprawna,

np.

– teza nie jest w pełni zgodna

z tematem ALBO

argumentacją przedstawioną

w rozwinięciu

– teza znacznie odbiega od

tematu, ALE jest zgodna

z argumentacją

przedstawioną w rozwinięciu

brak tezy

teza zawiera poważne usterki, np.

– teza jest niezgodna z tematem

– teza znacznie odbiega od tematu

ORAZ nie jest zgodna

z argumentacją przedstawioną

w rozwinięciu

– teza niejasna, trudna do

wskazania

wstęp niekomunikatywny

W pełni poprawna teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki. Jeśli teza nie zapowiada

oczekiwanej struktury rozprawki, może być zakwalifikowana maksymalnie na poziom 1.

A*

wprowadzenie

zgodne z tematem

ORAZ ciekawe,

oryginalne,

zachęcające do

czytania, np. w formie

pytania lub cytatu

wprowadzenie nie jest w pełni

poprawne, np.

– wprowadzenie zgodne

z tematem, ale schematyczne

– bardziej typowe dla innego

typu tekstu (np. rozprawki)

– ciekawe, oryginalne, ALE

odbiegające od tematu

brak wprowadzenia

wprowadzenie niezgodne z tematem

wprowadzenie niejasne

wprowadzenie niekomunikatywne

L*

wstęp zgodny

z tematem i treścią

wypowiedzi ORAZ

wskazujący cel/powód

pisania listu

wstęp nie jest w pełni poprawny,

np.

– nie określa celu

– określa cel/powód pisania

listu, ALE odbiega od tematu

– cel nie jest określony jasno

– wstęp nie jest zgodny

z treścią listu (np. zapowiada

poparcie, a opisuje

argumenty przeciwne)

brak wstępu

wstęp niezgodny z tematem

wstęp niejasny

wstęp niekomunikatywny

2.

Pierwszy element

tematu

R

A

L

wieloaspektowa

ORAZ/LUB

pogłębiona realizacja

elementu (np. wsparta

przykładami,

powierzchowna realizacja

elementu, wypowiedzi brak

głębi, np.

– zdający podaje tylko „listę”

argumentów/cech/określeń,

brak wypowiedzi

wypowiedź bardzo pobieżnie

dotykająca tematu, np. zdający

podaje tylko jeden argument/cechę/

określenie, nie rozwijając go/jej

Zasady oceniania rozwiązań zadań

3.

Drugi element

tematu

szczegółowo

omówiona)

żadnego nie

rozwijając/uzasadniając;

– zdający odnosi się do 1-2

aspektów i omawia je niezbyt

szczegółowo

wypowiedź nie jest komunikatywna

wypowiedź nie jest związana

z tematem / nie realizuje elementu

4.

Podsumowanie:

właściwe

i adekwatne

do tematu

zakończenie

wypowiedzi

R

A

L

zakończenie zgodne

z tematem ORAZ

treścią wypowiedzi;

jeżeli zdający

powtarza wstęp –

czyni to innymi

słowami

zakończenie nie jest w pełni

zgodne z tematem ALBO treścią

wypowiedzi

zakończenie znacznie odbiega

od tematu, ALE jest zgodne

z treścią wypowiedzi

zdający stosuje zakończenie

schematyczne (sztampowe),

np. ogranicza się do

przeformułowania tezy

zdający powtarza wstęp

w zasadzie tymi samymi

słowami

brak zakończenia

zakończenie nie jest komunikatywne

zakończenie nie jest zgodne

z tematem

zakończenie znacznie odbiega od

tematu ORAZ nie jest zgodne

z treścią wypowiedzi

5.

Fragmenty

odbiegające od

tematu i/lub

nie na temat

R

A

L

wypowiedź nie

zawiera fragmentów

odbiegających od

tematu i/lub nie na

temat

wypowiedź zawiera dłuższy

fragment / nieliczne krótkie

fragmenty odbiegające

od tematu i/lub nie na temat

wypowiedź nie spełnia warunków

określonych dla poziomu 1.

* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny

Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0

zgodnie z TABELĄ B.

TABELA B. Zgodność z poleceniem: elementy formy

Elementy formy

Forma

1

0

1.

Elementy

charakterystyczne

dla formy

R

teza jest umiejscowiona we wstępie

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych dla

poziomu 1.

A

wypowiedź jest zatytułowana

L

wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający

i odpowiedni zwrot kończący

2.

Kompozycja

R

A

L

wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny,

wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach

wstępu, rozwinięcia i zakończenia

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych dla

poziomu 1.

3.

Segmentacja

R

A

L

tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na

akapity) jest merytorycznie uzasadniony

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych dla

poziomu 1.

4.

Długość pracy

R

A

L

długość pracy mieści się w granicach 180–280 wyrazów

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych dla

poziomu 1.

Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym

podkryterium.

Jeżeli zdający tworzy wypowiedź w innej formie niż wskazana w temacie (np. pisze list

zamiast rozprawki), praca jest kwalifikowana we wszystkich elementach formy na poziom 0.

Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny

elementów treści i elementów formy, zgodnie z TABELĄ C.

Arkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka angielskiego (poziom rozszerzony)

TABELA C

Elementy

treści

Elementy formy

4–3

2–1

0

10

5 pkt

4 pkt

3 pkt

8–9

4 pkt

3 pkt

2 pkt

6–7

3 pkt

2 pkt

1 pkt

4–5

2 pkt

1 pkt

0 pkt

2–3

1 pkt

0 pkt

0 pkt

0-1

0 pkt

0 pkt

0 pkt

Przykładowo: za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy

oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 1 punkt.

Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy

ROZPRAWKA

Temat

Coraz więcej osób decyduje się na zajęcia fitness przez internet. Napisz rozprawkę,

w której przedstawisz swoją opinię na temat takich zajęć, odnosząc się do następujących

aspektów:

• wygoda

• motywacja.

Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,

przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.

Ten typ rozprawki umożliwia zdającemu wyrażenie własnej opinii odnośnie problemu

określonego w temacie wypowiedzi, bez konieczności przedstawienia dwustronnej

argumentacji („za i przeciw”). W wypowiedzi należy natomiast uwzględnić wskazane

w poleceniu aspekty.

Dobrze napisana rozprawka:

• zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada

oczekiwaną strukturę rozprawki

• w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty

przedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę

• zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu

• charakteryzuje się stylem formalnym.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Teza

1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do

zajęć fitness przez internet i wyrażenie własnej opinii na ten temat.

Jeśli teza zawiera ogólne odniesienie do zajęć fitness bez nawiązania do

przeprowadzenia ich przez internet, to jest traktowana jako niezgodna z tematem.

2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, tj. zdający musi wyrazić swoją

opinię na temat zajęć / udziału w zajęciach fitness przez internet, np.:

In my opinion, taking part in fitness classes online is a great idea. / Participating in fitness

classes online has many disadvantages. / The idea of online fitness classes is a great

solution for many people but it also brings with it some problems we should not neglect.

3. Teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jeśli jest pytaniem, które nie

pozwala na określenie, jakie stanowisko zajmuje zdający w kwestii zajęć fitness

prowadzonych przez internet, np. Today you don’t have to go to the gym to take part in a

fitness programme. Is working out online really a good idea? Uznaje się ją wtedy za

odbiegającą od tematu.

4. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że coraz więcej osób

decyduje się na zajęcia fitness przez internet nie jest tezą.

5. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki jest poważną usterką

w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury

rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0.

6. Stanowisko wyrażone w tezie musi być spójne z treścią rozwinięcia rozprawki. Teza jest

kwalifikowana jako „nie w pełni zgodna z argumentacją przedstawioną w rozwinięciu”,

jeśli np.

• zdający pomija w rozwinięciu kwestie zasygnalizowane w tezie, np. uwzględnia w tezie

oba elementy tematu – wygodę i motywację, a w rozwinięciu omawia tylko jeden z nich

lub w tezie porównuje walory zajęć online z zajęciami w klubie fitness, a w rozwinięciu

nie odnosi się w ogóle do zajęć w klubie fitness;

• zdający wprowadza w rozwinięciu argumenty, które są sprzeczne z tezą (np. teza

zapowiada omawianie pozytywnych stron udziału w zajęciach fitness przez internet,

a w rozwinięciu przedstawione są również negatywne strony takiej aktywności).

Podanie argumentów sprzecznych z postawioną tezą jest akceptowane pod

warunkiem, że zdający wskazuje na poglądy innych osób po to, żeby wyjaśnić,

dlaczego się z nimi nie zgadza, np. Many of my friends say that working out online is

ineffective but I don’t agree. For me this is a reasonable option for people who either

have little time or money.

7. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.

I think online fitness classes are a great solution.

teza zgodna z tematem, zapowiada

oczekiwaną strukturę rozprawki

In our busy lives we decide to do more and more

things from home. A recent fad are online fitness

classes. Can they really be as effective as working

out in the gym?

teza odbiegająca od tematu (teza

jest pytaniem, które nie zapowiada

struktury rozprawki)

More and more people decide to work out so

popularity of fitness centres is growing. I think this is

a great phenomenon.

teza niezgodna z tematem

Arkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka angielskiego (poziom rozszerzony)

In times of pandemic we have started to do more

and more things online. One of them is working out.

Many people no longer go to fitness clubs or sport

centres but use available online resources to

exercise at home.

brak tezy

Elementy tematu

Elementami są: (1) wygoda i (2) motywacja.

(1) wygoda

Zdający powinien wyrazić swoją opinię dotyczącą możliwości, które dają (lub nie) zajęcia

fitness przez internet dla zaspokojenia indywidualnych potrzeb i/lub oczekiwań człowieka,

np.:

− oszczędzanie czasu i pieniędzy

− ćwiczenie w dowolnym czasie i miejscu: w domu, parku, na plaży

− kontrola / modyfikacja programu ćwiczeń

− dostęp do sprzętu

− interakcja z trenerem i innymi osobami itp.

(2) motywacja

1. Zdający powinien odnieść się do wpływu zajęć fitness przez internet na chęć człowieka

do regularnego wykonywania ćwiczeń, jego mobilizację, na czynniki, które pomagają lub

przeszkadzają wytrwać, utrzymać entuzjazm do systematycznego treningu, np.:

− określenie celu

− przygotowanie indywidualnego planu / programu treningów

− kontrola regularności zajęć, postępów

− rola domowników

− możliwość pracy w grupie, rywalizacja itp.

2. Jeżeli zdający nie odnosi się w swojej pracy bezpośrednio do zajęć fitness przez internet,

ale przedstawione argumenty nie wykluczają, że chodzi o takie właśnie zajęcia, to taka

argumentacja jest uznawana za realizację elementu polecenia. W przeciwnym wypadku,

przedstawione argumenty nie są uznawane za realizację elementów tematu.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Zgodność z tematem

Coraz więcej osób decyduje się na zajęcia fitness przez internet. Napisz

rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat takich zajęć,

odnosząc się do następujących aspektów:

• wygoda

• motywacja.

1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:

• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)

• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.

− przyczyny wzrostu popularności ćwiczeń online

− dostępność zajęć fitness przez Internet na rynku

− porównanie możliwości technicznych pozwalających uprawiać fitness online

(aplikacje fitness, filmy instruktażowe, platformy treningowe itp.)

− przyszłość fitnessu online.

Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.

2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:

• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami

tematu (X, Y), np.:

− rady, jak stworzyć swój plan treningowy

− zachęta do udziału w maratonie fitness.

Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli

występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.

w Tabeli A.

3. Fragmenty wypracowania nie na temat:

• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:

− relacja z zawodów sportowych

− rady, jak dbać o zdrowie

gg

fragmenty nie na temat

fragmenty odbiegające od tematu

„główka”

elementy tematu

C

D

X

Y

A

B

Arkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka angielskiego (poziom rozszerzony)

− przyczyny niskiej frekwencji uczniów na lekcjach WF-u.

Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana

na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane

w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków

językowych.

4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,

uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).

5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,

ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana

na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).

6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany

fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.

Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią

wstępu/zakończenia.

7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia

z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja

oceniana jest na 0.

8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.

Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi

Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność

z rozwinięciem wypowiedzi.

Przykłady schematycznego zakończenia

rozprawki

Przykłady zakończenia znacznie

odbiegającego od tematu

As you can see it is a good idea.

Sport is essential for our health so we

shouldn’t neglect it.

Summing up, it is an important problem,

which should be carefully considered before

we make a decision.

Competition is crucial for any sport and has

to be encouraged by any means.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY

Temat

W Twojej miejscowości przeprowadzono akcję wymiany rzeczy używanych pod hasłem

„Dajmy starym rzeczom nowe życie". Napisz artykuł na stronę internetową swojej

miejscowości, w którym opiszesz przebieg tej akcji oraz wyrazisz swoją opinię na temat

zasadności przeprowadzania podobnych akcji.

W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska

społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie

omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,

komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może także podejmować próbę

kształtowania opinii czytelników.

Dobrze napisany artykuł:

• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika

• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,

np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,

używając barwnego języka

• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat

poruszany w tekście

• zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.

Wstęp

1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może, ale nie musi, odnieść się w nim

do akcji wymiany rzeczy używanych. Zdający może zasygnalizować problem gromadzenia

zbyt dużej ilości dóbr materialnych wynikający z nadmiernej konsumpcji i konieczności

pozbycia się części z nich, nie odnosząc się do konkretnej akcji, np. Our homes are full of

items which either clutter our rooms or are thrown away soon after we have purchased

them. Overconsumption is definitely a real problem of today’s world and we have to try and

do something not to contribute too much waste ourselves.

2. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do problemu

przedstawionego w temacie.

3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do przebiegu akcji lub sygnalizować własnej opinii

na temat zasadności przeprowadzania podobnych akcji.

Przykłady wstępów zgodnych z tematem

i ciekawych

Przykłady wstępów

schematycznych

In any household there are plenty of things we

don’t use anymore which will most probably end

up in rubbish bins and then on a landfill. But do

they really have to be discarded like that? Isn’t it

better to give them away to people in need or

come up with an idea how to give them a second

life? Surely there must be a way to do it.

Yesterday our neighbours organised

an event „Give things a second life”. It

was a great idea.

Arkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka angielskiego (poziom rozszerzony)

Have you ever thought about the amount of

rubbish we produce? Everyone wants to keep up

with the latest trends so we change clothes,

furniture and electronic gadgets. We don’t think

about consequences, but slowly overconsumption

may lead to our extinction as a species. If we

want to survive, we have to change that.

People throw away many things

others could use. I think we should do

something about it.

Elementy tematu

Elementami są: (1) opis przebiegu akcji wymiany rzeczy używanych oraz (2) przedstawienie

opinii piszącego na temat zasadności organizowania takich akcji.

(1) opis przebiegu akcji wymiany rzeczy używanych

Wymagane jest, aby w wypowiedzi zdający opisał przebieg akcji polegającej na wymianie

rzeczy używanych. Wypowiedź powinna zawierać informacje dotyczące np.:

− miejsca i czasu zorganizowania akcji

− celu i programu akcji

− zasad uczestnictwa (np. warunki wstępu)

− panującej atmosfery

− rodzajów stoisk i wymienianych rzeczy.

Akceptuje się wypowiedź, w której zdający opisuje przebieg akcji wirtualnej, czyli

odbywającej się w internecie.

Zdający nie musi poinformować, że akcja została zorganizowana w jego miejscowości, ale

kontekst nie powinien tego wykluczać.

(2) opinia piszącego na temat zasadności organizowania takich akcji.

Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest wyrażenie własnej opinii

przez zdającego na temat zasadności organizowania takich akcji, tj. czy warto organizować

tego typu akcje, czy przynoszą one oczekiwane efekty. Zdający może przedstawić

pozytywną, negatywną lub neutralną opinię.

Autor opinii powinien wypowiadać się we własnym imieniu, zaznaczając subiektywność

swojego punktu widzenia. Może to zrobić za pomocą takich sformułowań jak np.: in my

opinion…, I think… If you ask my opinion… itp.

Akceptowana jest opinia kilku osób (np. uczestników akcji), pod warunkiem że z kontekstu

wynika, że piszący należy do tej grupy, np. Just like my friends I’m all for it.

Jeżeli z kontekstu nie wynika, że przedstawiona opinia jest również opinią zdającego, to taka

wypowiedź jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Many people think that…

Jeżeli zdający przedstawia swoją opinię dotyczącą samej akcji, a nie zasadności jej

organizowania, to taka realizacja elementu jest kwalifikowana na poziom niższy.

Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część pracy

jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Zgodność z tematem

W Twojej miejscowości przeprowadzono akcję wymiany rzeczy używanych pod

hasłem „Dajmy starym rzeczom nowe życie". Napisz artykuł na stronę internetową

swojej miejscowości, w którym

opiszesz przebieg tej akcji oraz

wyrazisz swoją opinię na temat zasadności przeprowadzania podobnych akcji.

1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:

• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)

• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.

− opis czynności organizacyjnych poprzedzających akcję lub czynności po jej

zakończeniu (np. przydzielanie obowiązków, selekcja rzeczy, sposoby zdobywania

środków finansowych, sprzątanie)

− wpływ produkcji ubrań na środowisko naturalne.

Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.

2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:

• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami

tematu (X, Y), np.:

− popularność sklepów z odzieżą używaną / „pchlich targów”

− opis innego rodzaju akcji mającej związek z przeciwdziałaniem marnotrawstwu

(np. żywności)

− problemy z recyklingiem artykułów różnego rodzaju.

Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli

występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.

w Tabeli A.

3. Fragmenty wypracowania nie na temat:

• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:

− popularność zakupów przez Internet

− problem niskiej jakości artykułów

− przyczyny organizowania wyprzedaży w sklepach

− opis akcji ekologicznej niezwiązanej z wymianą rzeczy używanych.

Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana

na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane

w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków

językowych.

„główka”

element 1.

element 2.

Arkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka angielskiego (poziom rozszerzony)

4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,

uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).

5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,

ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana

na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).

6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany

fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.

Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią

wstępu/zakończenia.

7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia

z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja

oceniana jest na 0.

8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.

Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi

Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność

z rozwinięciem wypowiedzi.

Przykłady schematycznego zakończenia

artykułu

Przykłady zakończenia znacznie

odbiegającego od tematu

During this event I really had a great time.

Second-hand shops are more and more

popular and it shouldn’t be surprising in

times of recession.

We need to organise such events more

often.

I can’t understand why people have so

many problems with recycling. It’s a

necessity in our times.

Elementy charakterystyczne dla formy

Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Dear John; Hi!

Spójność i logika wypowiedzi

W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu

wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.

leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie

zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.

2 pkt

Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice na

poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.

1 pkt Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na

poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.

0 pkt

Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na

poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), który

jest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,

przyznaje się 0 punktów.

Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi

1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:

• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest

wcześniej wspomniane

• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych

(przeskakiwania z jednego czasu gramatycznego na inny)

• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji, np.

sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst

• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami

rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego

taką właśnie realizację danego podpunktu).

2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność

i logikę wypowiedzi.

3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać

2 punkty w tym kryterium.

4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,

czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności

i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub

większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności

i logiki i/lub przekazania komunikatu.

5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,

braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest

sprzeczne z zasadami logiki.

6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator

zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie

komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy

językowe.

7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/

niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość

pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych

zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.

Arkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka angielskiego (poziom rozszerzony)

Zakres środków językowych

W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję

środków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.

3 pkt

szeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się

naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków

językowych

2 pkt

zadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów

charakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją

użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim

stopniu pospolitości

1 pkt ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu

pospolitości

0 pkt

bardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim

stopniu pospolitości

ALBO

zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia

Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości

stylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć

o 1 punkt (maksymalnie do zera).

Praca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi

określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana

na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale

zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.

Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się

zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, (lub wyższym), które

umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.

Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się

środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę

swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.

Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało

zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają

zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie

proste środki językowe.

Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się

środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu

zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki

językowe.

Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania

znaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa

swoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak nice,

great, interesting, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz

struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej (np.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

extreme weather zamiast dangerous weather; There has been an increase in road accidents.

zamiast More accidents have happened on the roads recently.).

Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do

wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek

leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi

potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne

posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się

za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,

jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki

występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.

Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne

użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający

stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,

jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. The book was writen in the 19th century.

Poprawność środków językowych

W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,

leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

Poprawność językowa

(leksykalno-gramatyczna)

Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)

nieliczne błędy zapisu

liczne LUB bardzo liczne

błędy zapisu

nieliczne błędy językowe

3 pkt

2 pkt

liczne błędy językowe

2 pkt

1 pkt

bardzo liczne błędy językowe

1 pkt

0 pkt

1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy

lub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.

2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.

3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych

błędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają

komunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często

zakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.

4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek

liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia

wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co

„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.

Arkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka angielskiego (poziom rozszerzony)

Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych

Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego stosując oznaczenia podane w tabeli; nie

oznacza się rodzaju błędu na marginesie.

RODZAJ BŁĘDU

SPOSÓB OZNACZENIA

PRZYKŁAD

błąd językowy (leksykalny,

gramatyczny)

podkreślenie linią prostą

Marek lubić czekoladę.

błąd językowy spowodowany

brakiem wyrazu

znak √ w miejscu

brakującego wyrazu

Marek √ czekoladę.

błąd ortograficzny

otoczenie wyrazu kołem

Słońce gżeje.

błąd językowy i ortograficzny

w jednym wyrazie

podkreślenie linią prostą

i otoczenie kołem

Słońce gżać w lecie.

błędy w spójności/logice

podkreślenie linią falistą

Założyłem kurtkę, bo było

gorąco.

fragment odbiegający

od tematu

objęcie nawiasami

kwadratowymi

Fragment odbiegający od

tematu.

fragment nie na temat

otoczenie ciągłą linią

Fragment nie na temat.

błędy interpunkcyjne

(wyłącznie na poziomie

rozszerzonym)

otoczenie zbędnego znaku

kółkiem

znak √ w kółku w miejscu

brakującego znaku

interpunkcyjnego

Było ciepło , i deszczowo.

Zrobiłem to √ ponieważ…

Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe

i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.

Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane

„pionową falą” na marginesie.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:

• nieczytelna LUB

• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB

• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB

• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za

wypowiedź sformułowaną przez zdającego).

2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika

lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub

od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu

z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub

podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez

zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,

w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu

część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.

3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium

zgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich

pracach nie oznacza się błędów.

4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,

we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach

oznacza się błędy.

5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),

przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.

6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,

we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie

po 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.

7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów

ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano

takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem

dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów

dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku

szkolnym. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy dyslektyków to błąd

językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków językowych.

8. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,

nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,

tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja

była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,

grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,

„Świat Dysku” magazine.

9. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe

wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read

Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią

falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla

realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.

10. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących

postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta

indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za

Arkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka angielskiego (poziom rozszerzony)

zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała

wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.

Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających

1. Liczymy wyrazy oddzielone spacją. np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy),

1789 (1 wyraz), 10.01.2015 (1 wyraz), 10 September (2 wyrazy).

2. Jako jeden wyraz liczone są

• formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.)

• wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four,

• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms,

• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.

3. Podpis XYZ nie jest uwzględniany w liczbie wyrazów.

4. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie słów symboli graficznych używanych

w internecie (np. „buźki”).

5. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe

Horyzonty – 4 wyrazy.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Przykładowe wypowiedzi

Temat 1.

Nowadays, when a lot of importance is placed on staying fit and healthy, more and

more people make a decision to take part in online fitness classes. Although some

people doubt whether it makes sense, personally, I am in favour of this new

phenomenon.

Firstly, participating in online workouts seems to be very convenient. Most people

would agree that heavy traffic and busy schedules make travelling to the gym

a nuisance and nobody likes to waste time. Moreover, online classes offer more

flexibility and allow you to exercise as frequently as you wish. All you need is an

Internet connection and some basic equipment like an exercise mat.

Virtual workouts may also contribute enormously to participants’ motivation. It is

common knowledge that people who enrol in traditional fitness classes often lose

their motivation shortly after first few training sessions. A rainy or freezing day

becomes a common excuse for missing a workout in the gym and once you miss

one, your determination weakens.

Furthermore, exercising in the privacy of your home can be beneficial to people who

get embarrassed easily. They may feel distracted or intimidated when they are being

watched by other participants. In the comfort of their own home, they tend to feel

more relaxed and able to focus on the task.

To conclude, I strongly believe that attending online fitness classes is a brilliant idea.

Not only does it allow you to keep in shape in friendly surroundings but also,

particularly for some people, helps maintain motivation.

Ocena wypowiedzi

Zgodność z poleceniem – 5 punktów:

elementy treści: teza jest jasna, zgodna z tematem oraz treścią rozprawki. Zdający

rozpatruje problem odnosząc się zarówno do aspektu wygody, jak i motywacji. Argumentacja

jest wieloaspektowa, szczegółowo omówiona, podsumowanie wypowiedzi jest adekwatne do

tematu i konsekwentnie wynika z całości pracy. Rozprawka nie zawiera fragmentów

odbiegających od tematu.

Arkusz pokazowy egzaminu maturalnego z języka angielskiego (poziom rozszerzony)

elementy formy: poprawnie umiejscowiona teza, uwzględnione wszystkie części pracy

(wstęp, rozwinięcie i zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji między nimi, pełna

konsekwencja w układzie graficznym pracy, długość pracy w granicach określonych

w poleceniu.

Spójność i logika wypowiedzi – 2 punkty: wypowiedź nie zawiera usterek w spójności

i logice.

Zakres środków językowych – 3 punkty: szeroki zakres środków językowych; w

pracy występują liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością i różnorodnością

frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, (np. people doubt whether it

makes sense; participating in online workouts seems to be very convenient; It is common

knowledge that; Furthermore, exercising in the privacy of your home can be; feel distracted

or intimidated when they are being watched), zachowany jednorodny, stosowny styl.

Poprawność środków językowych – 3 punkty: brak błędów.

Temat 2.

Trash or treasure?

Have you ever wondered how to get rid of things cluttering your space and make a

world a better place to live? Look no further. The best way to do it is to take part in an

event similar to the one I witnessed in our hometown last week.

Let’s Give Our Stuff a New Life Fair was held in the town’s main square for the first

time ever. Many celebrities and town council officials decided to get involved,

encouraging crowds of people to come and take part. Everyone could bring whatever

they felt they didn’t need any more on condition it could still be reused by someone

else. There was just one rule: no money could be involved, everything had to be

given away for free. As a result, hundreds of items, like clothes, furniture or

household equipment, found new owners that day.

In my opinion, such events are a great idea. They make us notice that people around

us might be less fortunate and, instead of filling in garbage dumps with unwanted

stuff, we can help somebody in need. Apart from that obvious advantage, such

events are also beneficial in terms of ecology, because reusing and recycling things

is crucial for limiting the negative impact of humanity on the planet.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

The event showed that one man’s trash can be another man’s treasure. It was really

joyful to watch people making a difference in somebody’s life in such a simple way.

After all, not everything must have a price.

Ocena wypowiedzi

Zgodność z poleceniem – 5 punktów:

elementy treści: wprowadzenie zgodne z tematem, ciekawe, zachęcające do czytania,

wieloaspektowa realizacja dwóch elementów tematu (opis przebiegu akcji wymiany rzeczy

używanych oraz przedstawienie opinii na temat zasadności przeprowadzania podobnych

akcji), zakończenie jest zgodne z tematem oraz treścią wypowiedzi, praca nie zawiera

fragmentów odbiegających od tematu;

elementy formy: wypowiedź jest zatytułowana, uwzględnione wszystkie części pracy (wstęp,

rozwinięcie i zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji między nimi; tekst jest

uporządkowany, układ graficzny pracy (podział na akapity) jest konsekwentny, długość pracy

w granicach dopuszczalnego limitu.

Spójność i logika wypowiedzi – 2 punkty: wypowiedź nie zawiera usterek w spójności

i logice.

Zakres środków językowych – 3 punkty: szeroki zakres środków językowych; w pracy

występują liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością i różnorodnością

frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, (np. Have you ever wondered;

Look no further; on condition it could still be reused; everything had to be given away; make

us notice; Apart from that obvious advantage; reusing and recycling things is crucial; one

man’s trash can be another man’s treasure), zachowany jednorodny, stosowny styl.

Poprawność środków językowych – 3 punkty: brak błędów.