Darmowe konto pozwoli wrócić do niego później.

podczas podróży zagranicznych.

2. Udało Ci się kupić bilet na wydarzenie sportowe, na które od dawna chciałeś/chciałaś

pójść. Napisz artykuł do gazety, w którym opiszesz przebieg sportowej rywalizacji

podczas tego wydarzenia i uzasadnisz, dlaczego lepiej uczestniczyć w takich

wydarzeniach osobiście niż oglądać ich transmisje w mediach.

CZYSTOPIS

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

-100

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

-100

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

Zgodność z poleceniem

Spójność

i logika

Zakres

środków

językowych

Poprawność

środków

językowych

RAZEM

0-1-2-3-4-5

0-1-2

0-1-2-3

0-1-2-3

Elementy treści (0-1-2)

Elementy formy (0-1)

1

2

3

4

5

1

2

3

4

-100

BRUDNOPIS (nie podlega ocenie)

JĘZYK ANGIELSKI

Poziom rozszerzony

Formuła 2023

JĘZYK ANGIELSKI

Poziom rozszerzony

Formuła 2023

JĘZYK ANGIELSKI

Poziom rozszerzony

Formuła 2023

IV.

Reagowanie na wypowiedzi.

Zdający [...] reaguje w formie w miarę złożonego tekstu pisanego w różnorodnych

sytuacjach [...].

Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)

I.

Zdający posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,

w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].

V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się

do opinii […].

V.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej

tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.

V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.

V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)

I.

Zdający posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,

w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].

V.2) Zdający opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości […].

V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się

do opinii […].

V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.

V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

VII.3) Zdający [...] przekazuje informacje i wyjaśnienia.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2026 r.

Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:

 zgodność z poleceniem (elementy treści + elementy formy)

 spójność i logika wypowiedzi

 zakres środków językowych

 poprawność środków językowych.

Zgodność z poleceniem

W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy

formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów.

Elementy treści. Realizację każdego z pięciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0

zgodnie z TABELĄ A.

TABELA A Zgodność z poleceniem: elementy treści

Elementy treści

2

1

0

1.

Wstęp:

właściwe

i adekwatne

do tematu

rozpoczęcie

wypowiedzi

R*

teza jest jasna,

zgodna z

tematem ORAZ

argumentacją

przedstawioną

w rozwinięciu

teza nie jest w pełni

poprawna, np.

– teza nie jest w pełni

zgodna z tematem ALBO

argumentacją

przedstawioną w

rozwinięciu

– teza znacznie odbiega

od tematu, ALE jest

zgodna z argumentacją

przedstawioną

w rozwinięciu

brak tezy

teza zawiera poważne

usterki, np.

– teza jest niezgodna

z tematem

– teza znacznie odbiega od

tematu ORAZ nie jest zgodna

z argumentacją

przedstawioną w rozwinięciu

– teza niejasna, trudna do

wskazania

wstęp niekomunikatywny

W pełni poprawna teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki. Jeśli

teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, może być zakwalifikowana

maksymalnie na poziom 1.

A*

wprowadzenie

zgodne

z tematem ORAZ

ciekawe,

oryginalne,

zachęcające do

czytania, np. w

formie pytania lub

cytatu

wprowadzenie nie jest w

pełni poprawne, np.

– wprowadzenie zgodne

z tematem, ale

schematyczne

– bardziej typowe dla

innego typu tekstu (np.

rozprawki)

– ciekawe, oryginalne,

ALE odbiegające od

tematu

brak wprowadzenia

wprowadzenie niezgodne

z tematem

wprowadzenie niejasne

wprowadzenie

niekomunikatywne

L*

wstęp zgodny

z tematem i

treścią

wypowiedzi

ORAZ

wskazujący

wstęp nie jest w pełni

poprawny, np.

– nie określa celu

– określa cel/powód

pisania listu, ALE odbiega

od tematu

brak wstępu

wstęp niezgodny z tematem

wstęp niejasny

Zasady oceniania rozwiązań zadań

cel/powód pisania

listu

– cel nie jest określony

jasno

– wstęp nie jest zgodny

z treścią listu

(np. zapowiada poparcie,

a opisuje argumenty

przeciwne)

wstęp niekomunikatywny

2.

Pierwszy

element

tematu

R

A

L

wieloaspektowa

ORAZ/LUB

pogłębiona

realizacja

elementu

(np. wsparta

przykładami,

szczegółowo

omówiona)

powierzchowna realizacja

elementu, wypowiedzi

brak głębi, np.

– zdający podaje tylko

„listę”

argumentów/cech/określe

ń, żadnego nie

rozwijając/uzasadniając;

– zdający odnosi się do

1-2 aspektów i omawia je

niezbyt szczegółowo

brak wypowiedzi

wypowiedź bardzo pobieżnie

dotykająca tematu, np.

zdający podaje tylko jeden

argument/cechę/ określenie,

nie rozwijając go/jej

wypowiedź nie jest

komunikatywna

wypowiedź nie jest związana

z tematem / nie realizuje

elementu

3.

Drugi

element

tematu

4.

Podsumowa

nie: właściwe

i adekwatne

do tematu

zakończenie

wypowiedzi

R

A

L

zakończenie

zgodne

z tematem ORAZ

treścią

wypowiedzi;

jeżeli zdający

powtarza wstęp –

czyni to innymi

słowami

zakończenie nie jest w

pełni zgodne z tematem

ALBO treścią wypowiedzi

zakończenie znacznie

odbiega od tematu, ALE

jest zgodne z treścią

wypowiedzi

zdający stosuje

zakończenie

schematyczne

(sztampowe),

np. ogranicza się do

przeformułowania tezy

zdający powtarza wstęp

w zasadzie tymi samymi

słowami

brak zakończenia

zakończenie nie jest

komunikatywne

zakończenie nie jest zgodne

z tematem

zakończenie znacznie

odbiega od tematu ORAZ nie

jest zgodne z treścią

wypowiedzi

5.

Fragmenty

odbiegające

od tematu

i/lub nie na

temat

R

A

L

wypowiedź nie

zawiera

fragmentów

odbiegających od

tematu i/lub nie

na temat

wypowiedź zawiera

dłuższy fragment /

nieliczne krótkie

fragmenty odbiegające

od tematu i/lub nie na

temat

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2026 r.

Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0

zgodnie z TABELĄ B.

TABELA B. Zgodność z poleceniem: elementy formy

Elementy formy

Forma

1

0

1.

Elementy

charakterystyczne

dla formy

R

teza jest umiejscowiona we wstępie

wypowiedź nie

spełnia warunków

określonych

dla poziomu 1.

A

wypowiedź jest zatytułowana

L

wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot

rozpoczynający i odpowiedni zwrot

kończący

2.

Kompozycja

R

A

L

wypowiedź cechuje widoczny zamysł

kompozycyjny, wyrażający się w

funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach

wstępu, rozwinięcia i zakończenia

wypowiedź nie

spełnia warunków

określonych

dla poziomu 1.

3.

Segmentacja

R

A

L

tekst jest uporządkowany; układ graficzny

pracy (podział na akapity) jest

merytorycznie uzasadniony

wypowiedź nie

spełnia warunków

określonych

dla poziomu 1.

4.

Długość pracy

R

A

L

długość pracy mieści się w granicach 180–

280 wyrazów

wypowiedź nie

spełnia warunków

określonych

dla poziomu 1.

Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym

podkryterium.

Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny

elementów treści i elementów formy, zgodnie z TABELĄ C.

TABELA C

Elementy

treści

Elementy formy

4–3

2–1

0

10

5 pkt

4 pkt

3 pkt

8–9

4 pkt

3 pkt

2 pkt

6–7

3 pkt

2 pkt

1 pkt

4–5

2 pkt

1 pkt

0 pkt

2–3

1 pkt

0 pkt

0 pkt

0–1

0 pkt

0 pkt

0 pkt

Przykładowo: za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy

oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 1 punkt.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy

ROZPRAWKA

Temat

Coraz więcej młodych ludzi decyduje się na zwiedzanie Europy koleją. Napisz rozprawkę,

w której przedstawisz wady i zalety korzystania z tego środka transportu podczas podróży

zagranicznych.

Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,

przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.

Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio

sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym

zakończeniem.

Dobrze napisana rozprawka:

 zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada

oczekiwaną strukturę rozprawki

 w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty

przedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę

 zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu

 charakteryzuje się stylem formalnym.

Teza

1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się

do zagadnienia, jakim jest korzystanie z kolei podczas podróży zagranicznych, oraz

stwierdzenie, że w pracy będą rozpatrywane dobre i złe strony takiego rozwiązania

(wymaga tego ten typ rozprawki). Akceptowane jest zarówno podróżowanie po innych

krajach, jak i przejazd koleją z Polski za granicę.

2. Nie ma znaczenia, czy zdający odnosi się w tezie do młodych ludzi, czy do ludzi ogólnie.

3. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, tj. zdający musi przedstawić

istotę tematu oraz wskazać, że prezentowane będą zalety i wady. Na przykład: … są

plusy i minusy takiego rozwiązania…; …ma wiele zalet, ale spowoduje też wiele

problemów, np. Nowadays, more and more young people are deciding to travel around

Europe by train. There are lots of advantages and disadvantages of choosing this means

of transport.

4. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry

pomysł?, Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.

Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane

zalety i wady, np. Currently, an increasing number of teenagers are deciding to travel

abroad by train. What are the pluses and minuses of such a decision?

5. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką

w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury

rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0

(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2026 r.

6. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy

w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego

zjawiska.

7. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że wiele osób

korzysta z kolei podczas podróży zagranicznych / zwiedza Europę koleją, nie jest tezą,

np. Nowadays people are more and more interested in travelling around Europe by train.

8. Zdający może odnieść się do podróży zagranicznych / podróży po Europie pociągiem.

9. Zdający może użyć różnorodnych wyrażeń, które wskazują na podróżowanie koleją, np.

rail travel / travelling by (long-distance) train / take the local train / catch a train / railway.

10. Jeśli zdający używa określeń, które odnoszą się do podróżowania koleją, ale nie

wskazuje jednoznacznie, że chodzi o zagraniczne podróże, teza jest kwalifikowana jako

odbiegająca od tematu.

11. Teza, która nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, a jednocześnie pomija inny

istotny element tematu, jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem, np. More and

more people travel by train. Is it a good choice?

12. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność

z rozwinięciem wypowiedzi.

13. Teza, w której kluczowe elementy są niekomunikatywne, jest kwalifikowana jako

niezgodna z tematem.

14. Jeżeli zdający stawia dwie różne tezy, to teza jest traktowana jako trudna do wskazania.

Nowadays more and more people are deciding to

travel abroad by train. There are lots of advantages

as well as disadvantages of such a choice.

Teza zgodna z tematem,

zapowiada oczekiwaną strukturę

rozprawki.

These days young people often choose to travel by

train. There are benefits and drawbacks of this way

of travelling.

Many young people decide to use public transport

when they travel abroad. This has advantages and

disadvantages.

Teza odbiegająca od tematu

Is it a good idea to travel in Europe by train?

Teza odbiegająca od tematu (teza

jest pytaniem, które nie zapowiada

oczekiwanej struktury rozprawki, to

nie jest teza jednostronna).

It is a good idea to travel around Europe by train.

Teza jednostronna odbiegająca od

tematu.

There are good and bad sides of sightseeing in

Europe.

Teza niezgodna z tematem.

When people complete their secondary school

education, they often decide to travel abroad by train

for a year to see the world and have some rest

before studying at university.

Brak tezy.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Elementy tematu

1. Elementami są: (1) wady i (2) zalety korzystania z kolei podczas podróży zagranicznych.

2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, np. dotyczy

ewidentnie podróży koleją po własnym kraju, nie bierze się tego argumentu pod uwagę,

oceniając dany element.

3. Akceptowane jest realizowanie tematu poprzez odniesienie się do osób z zagranicy

podróżujących pociągiem po Polsce.

4. Wady i zalety mogą być przedstawione z punktu widzenia podróżnego, społeczeństwa,

jak i firmy kolejowej.

5. Jeśli z całej pracy zdającego nie wynika jednoznacznie, że dotyczy korzystania z kolei za

granicą, taka wypowiedź jest uznawana za odbiegającą od tematu i jest kwalifikowana

w każdej części pracy maksymalnie na poziom 1.

6. Jeśli zdający odnosi się w tezie do korzystania z kolei za granicą, nie jest wymagane

powtarzanie tej informacji w dalszej części pracy, pod warunkiem że argumentacja nie

wyklucza podróży zagranicznych.

7. Jeśli zdający odnosi się do korzystania z kolei za granicą jedynie w zakończeniu, taka

realizacja tematu jest traktowana jako odbiegająca od tematu i jest kwalifikowana

w poszczególnych elementach tematu maksymalnie na poziom 1.

8. Akceptowana jest argumentacja, w której zdający porównuje podróż pociągiem z innymi

środkami transportu pod warunkiem, że wskazuje to na wadę/zaletę podróży koleją.

9. Jeśli cała praca zdającego dotyczy korzystania z publicznych środków transportu

podczas podróży zagranicznych, taka realizacja jest uznawana za odbiegającą od tematu

i jest kwalifikowana w każdej części pracy maksymalnie na poziom 1, pod warunkiem że

argumentacja nie wyklucza podróży koleją.

Zgodność z tematem

Coraz więcej młodych ludzi decyduje się na zwiedzanie Europy koleją.

Napisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety korzystania z tego środka transportu

podczas podróży zagranicznych.

gg

fragmenty nie na temat

fragmenty odbiegające od tematu

„główka”

C

D

X

Y

A

B

elementy tematu

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2026 r.

1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:

 ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)

 ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.

 atrakcyjność Europy jako miejsca do zwiedzania koleją.

Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.

2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:

 luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami

tematu (X, Y), np.

 podróżowanie koleją we własnym kraju.

Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli

występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.

w Tabeli A.

3. Fragmenty wypracowania nie na temat:

 w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.

 rozważania dlaczego warto podróżować od najmłodszych lat

 wady i zalety podróżowania po Europie innym środkiem transportu, np. samolotem

 wady i zalety podróżowania po Europie/świecie (bez odniesienia do kolei).

Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana

na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane

w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków

językowych.

4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego

łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).

5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu/wyrażenia kluczowego dla

pracy, np. tram zamiast train, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej

części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).

6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany

fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.

Ten sam fragment pracy nie może być jednocześnie realizacją elementu tematu oraz

częścią wstępu/zakończenia.

7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia

z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja

oceniana jest na 0.

8. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.

9. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.

Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi

1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej

części pracy z rozwinięciem wypowiedzi.

2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje wady i zalety, a w podsumowaniu pisze, zgodnie

z przedstawioną argumentacją, że jest więcej wad/zalet, to takie zakończenie jest

akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Przykład schematycznego zakończenia

rozprawki

Przykład zakończenia znacznie

odbiegającego od tematu

All things considered, rail travel around

Europe has lots of advantages as well as

disadvantages for young people.

To sum up, when people travel abroad, they

broaden their horizons.

Uwagi dodatkowe:

Jeśli w rozprawce występują fragmenty, które są wypunktowaniem wad i/lub zalet,

segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.

ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY

Temat

Udało Ci się kupić bilet na wydarzenie sportowe, na które od dawna chciałeś/chciałaś

pójść. Napisz artykuł do gazety, w którym opiszesz przebieg sportowej rywalizacji

podczas tego wydarzenia i uzasadnisz, dlaczego lepiej uczestniczyć w takich

wydarzeniach osobiście niż oglądać ich transmisje w mediach.

W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska

społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie

omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,

komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować

próbę kształtowania opinii czytelników.

Dobrze napisany artykuł:

 ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika

 zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,

np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania,

używając barwnego języka

 może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat

poruszany w tekście

 zawiera zakończenie, zgodne z treścią artykułu.

Wstęp

1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien nawiązać w nim na

przykład do zawodów sportowych, uczestniczenia w nich jako widz lub kwestii

współzawodnictwa, np. Many people believe that if you want to be a sport legend, you

have to be born one, but what I believe in is that even if you are not a superstar you can

still participate in huge sports events.

2. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do elementów tematu.

3. Nie jest akceptowany wstęp, który w żaden sposób nie wiąże się z tematem artykułu.

4. Jeśli zdający pisze wstęp typowy dla listu, jest on kwalifikowany maksymalnie

na poziom 1.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2026 r.

5. Wstęp, który dotyczy wydarzenia sportowego lub zakupu biletów na to wydarzenie, ale

nie ma cech oczekiwanych od artykułu prasowego (oryginalność / ciekawy sposób

wprowadzenia tematu) jest traktowany jako schematyczny/typowy dla innego typu tekstu,

np. Yesterday I bought my dream ticket for a sports event. The ticket was very expensive

but I wanted to see this event with my own eyes.

Przykłady wstępów

zgodnych z tematem i ciekawych

Przykłady wstępów schematycznych /

pasujących do innej formy wypowiedzi

Have you ever watched a football game on

TV and wondered what it would be like if

you were there in person? That’s exactly

what happened to me last month. I decided

to make my dream come true and bought

a ticket for the Champions League match.

Many people watch sports events at home

on TV. In this article I'll try to tell you why it

is so much worse than live events.

It seems that people lose interest in sports

events more and more. I feel like among

teenagers barely anyone is excited about

them these days. Or if they are – they only

want to watch them from the comfort of their

homes. But my own recent experience

proves that seeing sports events live is

worth it.

I took part as a spectator in an interesting

race recently and I want to tell you all about

it.

There are good and bad sides of going to

exciting sports events.

Elementy tematu

Elementami są:

(1) opis przebiegu sportowej rywalizacji podczas wydarzenia, oraz

(2) uzasadnienie, dlaczego lepiej uczestniczyć w takich wydarzeniach osobiście niż oglądać

ich transmisje w mediach.

(1) opis przebiegu sportowej rywalizacji podczas tego wydarzenia

Aby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi

zdający zrelacjonował przebieg sportowej rywalizacji podczas wydarzenia sportowego,

np. meczu siatkówki. Opis rywalizacji rozumiany jest jako odniesienie na przykład do

współzawodnictwa, wygranej, rywalizujących drużyn lub zawodników, ich zachowania

w stosunku do siebie nawzajem.

Jeżeli zdający przedstawia okoliczności związane z tym wydarzeniem, np. czas trwania,

miejsce, liczbę drużyn/zawodników, ale nie opisuje przebiegu rywalizacji, taka realizacja jest

kwalifikowana maksymalnie na poziom 1. Informacje dotyczące okoliczności mogą być

traktowane jako element rozwijający.

Przedstawienie uczuć związanych z wynikiem zawodów jest traktowane jako element

rozwijający opis sportowej rywalizacji, np. On seeing the winning goal, I felt as if I was about

to explode with happiness.

Jeśli zdający, zamiast zrelacjonować przebieg zawodów, które już się odbyły, przedstawia

planowany przebieg takiego wydarzenia w przyszłości, ponieważ ma wiedzę jak to się

zwykle odbywa, taka realizacja tego elementu tematu jest akceptowana.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Jeżeli zdający opisał swoją rywalizację w zawodach, które mogą wymagać wniesienia opłaty

(np. udział w maratonie), i przedstawił zalety osobistego uczestnictwa w takim wydarzeniu,

porównując to do oglądania sportu w mediach, to taka realizacja tematu jest akceptowana.

Jeśli zdający opisał przebieg rywalizacji, którą obserwował jako widz, a następnie

przedstawił zalety uprawiania sportu z perspektywy zawodnika, to taka realizacja drugiego

elementu jest kwalifikowana na poziom niższy.

Jeśli zdający odnosi się do rywalizacji w kontekście innym niż sportowy, np. konkurs

piosenki, piknik rodzinny, taka realizacja tego elementu tematu nie jest akceptowana.

Akceptowane jest zrelacjonowanie wyłącznie zawodów sportowych z elementem

współzawodnictwa.

(2) wyjaśnienie, dlaczego lepiej uczestniczyć w takich wydarzeniach osobiście niż

oglądać ich transmisje w mediach.

Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest, aby w wypowiedzi zdający

wyjaśnił, dlaczego lepiej uczestniczyć w wydarzeniach sportowych osobiście niż oglądać ich

transmisje w mediach. Z tekstu musi jasno wynikać opozycja: na żywo vs. w mediach.

Zdający może wskazać na przykład na:

– poczucie wspólnoty z innymi uczestnikami wydarzenia sportowego, którzy dopingują tę

samą drużynę, np. Attending sports events helps build a sense of community with all the

spectators who support the same team. You can hardly have the same experience when

you are watching the event on TV.

– przeżycie niezapomnianych emocji, np. It’s worth attending sports events because the

emotions you experience are unlike anything else. Surely, that can’t be compared to the

emotions felt while sitting on a sofa in front of TV.

– inspirację do uprawiania sportu, dbania o siebie, np. Watching professional athletes live,

rather than on TV can be more inspirational. It might encourage you to take up a sports

activity because you see real people with their ups and downs and struggling just like

everybody else.

Przedstawienie atmosfery kibicowania / emocji związanych z uczestnictwem w wydarzeniach

sportowych na żywo może być traktowane jako element rozwijający argumentację w drugim

elemencie tematu.

Jeśli realizując drugi element tematu, zdający opisuje atmosferę kibicowania / swoje

pozytywne wrażenia z uczestnictwa w wydarzeniu na żywo i stwierdza, że to lepsze niż

oglądanie w mediach, ale nie omawia, dlaczego jest to lepsze, taka realizacja tego elementu

jest kwalifikowana na poziom niższy.

Jeżeli zdający odwróci sytuację i poda argumenty, dlaczego oglądanie wydarzeń sportowych

w mediach jest gorsze od uczestniczenia w nich na żywo, taka realizacja tego elementu

tematu jest akceptowana.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2026 r.

Zgodność z tematem

Udało Ci się kupić bilet na wydarzenie sportowe, na które od dawna

chciałeś/chciałaś pójść.

Napisz artykuł, w którym

opiszesz przebieg sportowej rywalizacji podczas tego wydarzenia

i uzasadnisz, dlaczego lepiej uczestniczyć w takich wydarzeniach osobiście niż oglądać ich

transmisje w mediach.

1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:

 ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)

 ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.

– opis okoliczności zakupu biletu

– informacje dotyczące zorganizowanego wydarzenia sportowego, które nie są

związane z przebiegiem rywalizacji, np. komfort obiektu sportowego, różnego

rodzaju usługi dostępne dla kibiców, lub przygotowania do uczestnictwa w tym

wydarzeniu.

Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.

2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:

 luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami

tematu (X, Y), np.:

 współzawodnictwo w innej dziedzinie niż sport

 zalety oglądania wydarzeń sportowych w mediach.

Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli

występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.

w Tabeli A.

3. Fragmenty wypracowania nie na temat:

3. w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.:

 opis kariery ulubionego sportowca.

Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana

na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. W Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane

w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków

językowych.

4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,

uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).

5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,

ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana

na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).

6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany

fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.

Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią

wstępu/zakończenia.

„główka”

element 2

element 1

Zasady oceniania rozwiązań zadań

7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia

z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja

oceniana jest na 0.

8. Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją drugiego elementu polecenia, ta część

pracy jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.

9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.

Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi

Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność

z rozwinięciem wypowiedzi.

Jeśli w podsumowaniu, zamiast nawiązać do treści artykułu zdający, np. zachęca do

przeczytania artykułu / wyraża nadzieję, że artykuł się czytelnikom podobał, taka realizacja

jest traktowana jako zakończenie schematyczne.

Przykłady schematycznego zakończenia

artykułu

Przykład zakończenia znacznie

odbiegającego od tematu

It’s better to watch sports events live than

on TV.

In the future sports will be more popular /

there will be more stadiums and sports

venues.

I’m looking forward to your reactions to my

article. Give your comments.

Elementy formy:

Wyrażenia typowe dla listu/bloga: Dear Readers / Hi Everybody nie są traktowane jako tytuł

artykułu.

Akceptowane jest zakończenie artykułu, które jest krótsze od wstępu. Nie powoduje to

przyznania 0 punktów w kompozycji.

Spójność i logika wypowiedzi

W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu

wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np.

leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie

zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.

2 pkt

Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice na

poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.

1 pkt

Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na

poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.

0 pkt

Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice na

poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.

Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), który

jest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,

przyznaje się 0 punktów.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2026 r.

Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi

1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:

 braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest

wcześniej wspomniane

 nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych

(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)

 błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji,

np. sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst

 przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami

rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego

taką właśnie realizację danego podpunktu).

2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność

i logikę wypowiedzi.

3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać

2 punkty w tym kryterium.

4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,

czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności

i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub

większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności

i logiki i/lub przekazania komunikatu.

5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,

braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest

sprzeczne z zasadami logiki.

6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator

zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie

komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy

językowe.

7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/

niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość

pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych

zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.

Zakres środków językowych

W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję

środków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.

3 pkt

szeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się

naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków

językowych

2 pkt

zadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów

charakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz

precyzją użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury

o wysokim stopniu pospolitości

1 pkt

ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu

pospolitości

Zasady oceniania rozwiązań zadań

0 pkt

bardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim

stopniu pospolitości

ALBO

zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia

Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości

stylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć

o 1 punkt (maksymalnie do zera).

Praca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi

określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana

na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale

zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.

Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się

zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które

umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.

Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się

środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę

swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.

Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało

zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają

zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie

proste środki językowe.

Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się

środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu

zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki

językowe.

Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania

znaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa

swoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak nice,

great, interesting.

Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do

wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek

leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi

potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne

posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się

za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,

jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki

występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.

Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne

użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający

stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,

jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. The book was writen in the 19th century.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2026 r.

Poprawność środków językowych

W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,

leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

Poprawność językowa

(leksykalno-gramatyczna)

Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)

nieliczne błędy zapisu

liczne LUB bardzo liczne

błędy zapisu

nieliczne błędy językowe

3 pkt

2 pkt

liczne błędy językowe

2 pkt

1 pkt

bardzo liczne błędy językowe

1 pkt

0 pkt

1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy

lub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.

2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.

3. W wypowiedziach zdających, którym przyznano dostosowanie polegające na

nieuwzględnianiu błędów zapisu, w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które

nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt.

Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się

0 punktów.

4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek

liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia

wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co

„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.

Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych

Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego stosując oznaczenia podane w tabeli; nie

oznacza się rodzaju błędu na marginesie.

RODZAJ BŁĘDU

SPOSÓB OZNACZENIA

PRZYKŁAD

błąd językowy (leksykalny,

gramatyczny)

podkreślenie linią prostą

Marek lubić czekoladę.

błąd językowy spowodowany

brakiem wyrazu

znak √ w miejscu

brakującego wyrazu

Marek √ czekoladę.

błąd ortograficzny

otoczenie wyrazu kołem

Słońce gżeje.

błąd językowy i ortograficzny

w jednym wyrazie

podkreślenie linią prostą

i otoczenie kołem

Słońce gżać w lecie.

błędy w spójności/logice

podkreślenie linią falistą

Założyłem kurtkę, bo było

gorąco.

fragment odbiegający

od tematu

objęcie nawiasami

kwadratowymi

Fragment odbiegający od

tematu.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

fragment nie na temat

otoczenie ciągłą linią

Fragment nie na temat.

błędy interpunkcyjne

(wyłącznie na poziomie

rozszerzonym)

otoczenie zbędnego znaku

kółkiem

znak √ w kółku w miejscu

brakującego znaku

interpunkcyjnego

Było ciepło , i deszczowo.

Zrobiłem to √ ponieważ…

Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe

i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.

Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane

„pionową falą” na marginesie.

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:

 nieczytelna LUB

 całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB

 niekomunikatywna dla odbiorcy LUB

 odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za

wypowiedź sformułowaną przez zdającego).

2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika

lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub

od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu

z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub

podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez

zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,

w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu

część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.

3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium

zgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich

pracach nie oznacza się błędów.

4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,

we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach

oznacza się błędy.

5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),

przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.

6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,

we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie

po 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.

7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów

ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano

takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem

dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów

dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku

szkolnym (takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny

zmieniający znaczenie wyrazu w pracach zdających z dysleksją, dysgrafią i dysortografią

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2026 r.

to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków językowych.

Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami

komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela

wspomagającego.

8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. thx, CU, oznacza się jako błędy ortograficzne.

9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,

nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,

tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja

była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,

grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,

„Świat Dysku” magazine.

Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe

wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy, np. I read

Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią

falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla

realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.

10. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących

postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta

indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za

zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała

wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.

11. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli wyraz Brudnopis przekreślono i obok

zostało napisane Czystopis.

12. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która

część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.

Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających

1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją, np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy),

1789 (1 wyraz), 10.01.2024 (1 wyraz), 10 September 2024 (3 wyrazy).

2. Jako jeden wyraz liczone są

 formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.)

 wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four,

 oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms,

 adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.

 liczby, bez względu na ich długość, np. 1780.

3. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX (1 wyraz), the XXth century

(3 wyrazy).

4. Podpis nie jest uwzględniany w liczbie wyrazów.

5. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych

w internecie (np. emotikony).

6. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. I read Nowe

Horyzonty (4 wyrazy).