Darmowe konto pozwoli wrócić do niego później.

2. Obecnie większość ludzi nie zna bliżej swoich sąsiadów. Napisz list do gazety

anglojęzycznej, w którym omówisz korzyści płynące z budowania relacji z sąsiadami, oraz

przedstawisz swój pomysł na akcję, która byłaby okazją do sąsiedzkich spotkań.

CZYSTOPIS

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

-100

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

-100

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

Zgodność z poleceniem

Spójność

i logika

Zakres

środków

językowych

Poprawność

środków

językowych

RAZEM

0-1-2-3-4-5

0-1-2

0-1-2-3

0-1-2-3

Elementy treści (0-1-2)

Elementy formy (0-1)

1

2

3

4

5

1

2

3

4

-100

BRUDNOPIS (nie podlega ocenie)

JĘZYK ANGIELSKI

Poziom rozszerzony

Formuła 2023

JĘZYK ANGIELSKI

Poziom rozszerzony

Formuła 2023

JĘZYK ANGIELSKI

Poziom rozszerzony

Formuła 2023

Zdający posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,

w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].

III.

Tworzenie wypowiedzi.

Zdający samodzielnie tworzy [...] w miarę złożone, bogate pod względem treści,

spójne i logiczne wypowiedzi pisemne [...].

IV.

Reagowanie na wypowiedzi.

Zdający [...] reaguje w formie w miarę złożonego tekstu pisanego w różnorodnych

sytuacjach [...].

Wymagania szczegółowe (rozprawka)

I.

Zdający posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,

w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) [...].

V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy […].

V.8) Zdający stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za daną tezą lub

rozwiązaniem i przeciw nim, kończy wypowiedź konkluzją.

V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.

V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2025 r.

Wymagania szczegółowe (list)

I.

Zdający posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,

w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych) […].

V.6) Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy […].

V.12) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.

V.13) Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.

VII.8) Zdający proponuje [...]

Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:

• zgodność z poleceniem

• spójność i logika wypowiedzi

• zakres środków językowych

• poprawność środków językowych.

Zgodność z poleceniem (elementy treści i formy)

W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy

formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów.

Elementy treści. Realizację każdego z pięciu elementów treści ocenia się na skali 2–1–0

zgodnie z TABELĄ A.

TABELA A. Zgodność z poleceniem: elementy treści

Elementy treści

2

1

0

1.

Wstęp: właściwe

i adekwatne

do tematu

rozpoczęcie

wypowiedzi

R*

teza jest jasna, zgodna

z tematem ORAZ

argumentacją

przedstawioną

w rozwinięciu

teza nie jest w pełni poprawna, np.

– teza nie jest w pełni zgodna

z tematem ALBO argumentacją

przedstawioną w rozwinięciu

– teza znacznie odbiega od

tematu, ALE jest zgodna

z argumentacją przedstawioną

w rozwinięciu

brak tezy

teza zawiera poważne usterki, np.

– teza jest niezgodna z tematem

– teza znacznie odbiega od

tematu ORAZ nie jest zgodna

z argumentacją przedstawioną

w rozwinięciu

– teza niejasna, trudna do

wskazania

wstęp niekomunikatywny

W pełni poprawna teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki. Jeśli teza nie zapowiada

oczekiwanej struktury rozprawki, może być zakwalifikowana maksymalnie na poziom 1.

A*

wprowadzenie zgodne

z tematem ORAZ

ciekawe, oryginalne,

zachęcające do czytania,

np. w formie pytania lub

cytatu

wprowadzenie nie jest w pełni

poprawne, np.

– wprowadzenie zgodne

z tematem, ale schematyczne

– bardziej typowe dla innego typu

tekstu (np. rozprawki)

– ciekawe, oryginalne, ALE

odbiegające od tematu

brak wprowadzenia

wprowadzenie niezgodne

z tematem

wprowadzenie niejasne

wprowadzenie niekomunikatywne

L*

wstęp zgodny z tematem

i treścią wypowiedzi

ORAZ wskazujący

cel/powód pisania listu

wstęp nie jest w pełni poprawny, np.

– nie określa celu

– określa cel/powód pisania listu,

ALE odbiega od tematu

– cel nie jest określony jasno

– wstęp nie jest zgodny z treścią

listu (np. zapowiada poparcie,

a opisuje argumenty przeciwne)

brak wstępu

wstęp niezgodny z tematem

wstęp niejasny

wstęp niekomunikatywny

Zasady oceniania rozwiązań zadań

2.

Pierwszy

element tematu

R

A

L

wieloaspektowa

ORAZ/LUB pogłębiona

realizacja elementu

(np. wsparta przykładami,

szczegółowo omówiona)

powierzchowna realizacja

elementu, wypowiedzi brak głębi,

np.

– zdający podaje tylko „listę”

argumentów/cech/określeń,

żadnego nie

rozwijając/uzasadniając;

– zdający odnosi się do 1-2

aspektów i omawia je niezbyt

szczegółowo

brak wypowiedzi

wypowiedź bardzo pobieżnie

dotykająca tematu, np. zdający

podaje tylko jeden

argument/cechę/ określenie, nie

rozwijając go/jej

wypowiedź nie jest

komunikatywna

wypowiedź nie jest związana

z tematem / nie realizuje elementu

3.

Drugi element

tematu

4.

Podsumowanie:

właściwe

i adekwatne

do tematu

zakończenie

wypowiedzi

R

A

L

zakończenie zgodne

z tematem ORAZ treścią

wypowiedzi;

jeżeli zdający powtarza

wstęp – czyni to innymi

słowami

zakończenie nie jest w pełni

zgodne z tematem ALBO treścią

wypowiedzi

zakończenie znacznie odbiega od

tematu, ALE jest zgodne z treścią

wypowiedzi

zdający stosuje zakończenie

schematyczne (sztampowe),

np. ogranicza się do

przeformułowania tezy

zdający powtarza wstęp

w zasadzie tymi samymi słowami

brak zakończenia

zakończenie nie jest

komunikatywne

zakończenie nie jest zgodne

z tematem

zakończenie znacznie odbiega od

tematu ORAZ nie jest zgodne

z treścią wypowiedzi

5.

Fragmenty

odbiegające od

tematu i/lub

nie na temat

R

A

L

wypowiedź nie zawiera

fragmentów

odbiegających od tematu

i/lub nie na temat

wypowiedź zawiera dłuższy

fragment / nieliczne krótkie

fragmenty odbiegające od tematu

i/lub nie na temat

wypowiedź nie spełnia warunków

określonych dla poziomu 1.

* R – rozprawka; A – artykuł; L – list formalny

Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1–0

zgodnie z TABELĄ B.

TABELA B. Zgodność z poleceniem: elementy formy

Elementy formy

Forma

1

0

1.

Elementy

charakterystyczne

dla formy

R

teza jest umiejscowiona we wstępie

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

A

wypowiedź jest zatytułowana

L

wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający

i odpowiedni zwrot kończący

2.

Kompozycja

R

A

L

wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny,

wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach

wstępu, rozwinięcia i zakończenia

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

3.

Segmentacja

R

A

L

tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na

akapity) jest merytorycznie uzasadniony

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

4.

Długość pracy

R

A

L

długość pracy mieści się w granicach 180–280 wyrazów

wypowiedź nie spełnia

warunków określonych

dla poziomu 1.

Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym

podkryterium.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2025 r.

Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny

elementów treści i elementów formy, zgodnie z TABELĄ C.

TABELA C

Elementy

treści

Elementy formy

4–3

2–1

0

10

5 pkt

4 pkt

3 pkt

8–9

4 pkt

3 pkt

2 pkt

6–7

3 pkt

2 pkt

1 pkt

4–5

2 pkt

1 pkt

0 pkt

2–3

1 pkt

0 pkt

0 pkt

0–1

0 pkt

0 pkt

0 pkt

Przykładowo: za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy

oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 1 punkt.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy

ROZPRAWKA

Temat

W dobie nowoczesnych technologii pojawił się pomysł, aby zajęcia na uczelniach

odbywały się wyłącznie w trybie online. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre

i złe strony tego rozwiązania.

Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,

przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.

Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio

sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym

zakończeniem.

Dobrze napisana rozprawka:

• zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada

oczekiwaną strukturę rozprawki

• w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty

przedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę

• zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu

• charakteryzuje się stylem formalnym.

Teza

1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się

do zagadnienia, jakim jest pomysł, aby zajęcia na uczelniach odbywały się wyłącznie

w trybie online, oraz stwierdzenie, że w pracy będą rozpatrywane dobre i złe strony tej

decyzji (wymaga tego ten typ rozprawki).

2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, tj. zdający musi przedstawić

istotę tematu oraz wskazać, że prezentowane będą zalety i wady. Na przykład: … są

plusy i minusy takiego rozwiązania…; …ma wiele zalet, ale spowoduje też wiele

problemów, np. Some people think that university studies should be conducted

exclusively online. This decision has its strengths and drawbacks.

3. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry

pomysł?, Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.

Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane

zalety i wady, np. What are the advantages and disadvantages of studying at university

exclusively online?

4. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką

w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury

rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0

(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2025 r.

5. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy

w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego

zjawiska.

6. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że pojawił się

pomysł, by zajęcia na uczelniach odbywały się wyłącznie online, nie jest tezą,

np. Nowadays many young people prefer to study online. There is even an idea that

university studies should be conducted exclusively online.

7. Zdający może odnieść się do wszystkich uczelni lub jednej wybranej.

8. Zdający może użyć różnorodnych wyrażeń, które wskazują na zajęcia w trybie online na

uczelni, np. online education at university / distance learning at university / online

classes/lessons at college / online lectures / virtual university / online university courses /

remote university studies / online university / online academic classes / online post-

graduate school.

Jeśli zdający używa określeń, które odnoszą się do nauki w trybie online, ale nie

wskazują jednoznacznie na uczelnie wyższe, np. e-learning / studying online / online

classes / online courses / online learning at school / remote studies / online schooling,

teza jest kwalifikowana jako odbiegająca od tematu, np. E-learning has advantages and

disadvantages.

9. Teza dotycząca studiowania na uczelni, ale bez odniesienia do faktu, że ma ono mieć

miejsce wyłącznie w trybie online, jest kwalifikowana jako odbiegająca od tematu, np.

Conducting university lectures online has many pros and cons.

10. Teza odnosząca się do studiowana na uczelni, ale bez odniesienia do zajęć w trybie

online jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem, np. Studying at university is a great

way to broaden your horizons, but it also requires a lot of self-discipline. It has many pros

and cons.

11. Teza, która nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, a jednocześnie pomija inny

istotny element tematu, jest kwalifikowana jako niezgodna z tematem, np. Is it good that

schools have online classes? / Would it be good if students had lessons only online? /

Is it good or bad that university students have lessons online?

12. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność

z rozwinięciem wypowiedzi.

13. Teza, w której kluczowe elementy są niekomunikatywne, jest kwalifikowana jako

niezgodna z tematem, np. Studying at university only online has many avengers.

14. Jeżeli zdający stawia dwie różne tezy, to taka teza jest traktowana jako trudna do

wskazania.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Having all university classes conducted online has

many advantages, but there are also some

disadvantages involved.

Teza zgodna z tematem,

zapowiada oczekiwaną strukturę

rozprawki.

Many people, both young and old, decide to study

only online. This has both good and bad sides.

Many people believe that online university classes

have a great potential but obviously there are also

drawbacks of studying in this way.

Teza odbiegająca od tematu

Is it a good idea to study at college only in an online

form?

Teza odbiegająca od tematu (teza

jest pytaniem, które nie zapowiada

oczekiwanej struktury rozprawki, to

nie jest teza jednostronna).

It is a good idea to study at college only in an online

form.

Teza jednostronna odbiegająca od

tematu.

Studying is an effective way to improve your career

prospects, but it has many pros and cons.

Teza niezgodna z tematem.

When young people complete their secondary

school education, they often decide to study.

Brak tezy.

Elementy tematu

1. Elementami są: (1) dobre strony i (2) złe strony pomysłu, aby zajęcia na uczelniach

odbywały się wyłącznie w trybie online.

2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, np. dotyczy

zajęć na uczelniach prowadzonych w tradycyjny sposób, nie bierze się tego argumentu

pod uwagę, oceniając dany element. Wyjątek stanowi sytuacja, gdy zdający używa

takiego argumentu, by skontrastować go ze studiowaniem online.

3. Dobre i złe strony mogą być przedstawione zarówno z punktu widzenia studentów,

wykładowców, jak i społeczeństwa.

4. Jeśli z całej pracy zdającego nie wynika jednoznacznie, że dotyczy ona zajęć online

prowadzonych przez uczelnie / studiowania na uczelni w trybie online, taka wypowiedź

jest uznawana za odbiegającą od tematu i jest kwalifikowana w każdej części pracy

maksymalnie na poziom 1.

5. Jeśli zdający odnosi się w tezie do studiowania online na uczelni wyższej, akceptowane

jest używanie w pracy określenia school.

6. Jeśli zdający odnosi się do studiowania na uczelni jedynie w zakończeniu, taka realizacja

tematu jest traktowana jako odbiegająca od tematu i jest kwalifikowana w elementach

tematu maksymalnie na poziom 1.

7. Jeśli zdający w swojej pracy odnosi się na przykład do zalet i wad uczenia się bez

wykorzystywania urządzeń elektronicznych/Internetu; zalet i wad samodzielnego uczenia

się w domu z wykorzystaniem Internetu/technologii; wpływu zdalnego nauczania na

dzieci/uczniów, taka praca jest traktowana jako niezgodna z tematem.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2025 r.

Zgodność z tematem

W dobie nowoczesnych technologii pojawił się pomysł, aby zajęcia na uczelniach

odbywały się wyłącznie w trybie online.

Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony tego rozwiązania.

1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:

• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)

• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.

− korzyści wynikające z korzystania z Internetu,

− wady studiowania w trybie stacjonarnym.

Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.

2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:

• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami

tematu (X, Y), np.

− dostępność studiów i innych form nauczania.

Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli

występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.

w Tabeli A.

3. Fragmenty wypracowania nie na temat:

• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.

− rozważania na temat dlaczego warto zostać studentem / studiować stacjonarnie.

Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana

na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane

w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków

językowych.

4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego

łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).

gg

fragmenty nie na temat

fragmenty odbiegające od tematu

C

D

X

Y

A

B

elementy tematu

„główka”

Zasady oceniania rozwiązań zadań

5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu/wyrażenia kluczowego dla

pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest

kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1), np. colleague zamiast college.

6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany

fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.

Ten sam fragment pracy nie może być jednocześnie realizacją elementu tematu oraz

częścią wstępu/zakończenia.

8. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia

z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja

oceniana jest na 0.

9. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.

10. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.

Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi

1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność

z rozwinięciem wypowiedzi.

2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje zalety i wady, a w podsumowaniu pisze, zgodnie

z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest

akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.

Przykład schematycznego zakończenia

rozprawki

Przykład zakończenia znacznie

odbiegającego od tematu

All things considered, studying exclusively

online has many benefits but also a lot of

drawbacks.

I think people should broaden their

interests.

Uwagi dodatkowe:

Jeśli w rozprawce występują fragmenty, które są wypunktowaniem zalet i/lub wad,

segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2025 r.

LIST FORMALNY

Temat

Obecnie większość ludzi nie zna bliżej swoich sąsiadów. Napisz list do gazety

anglojęzycznej, w którym omówisz korzyści płynące z budowania relacji z sąsiadami oraz

przedstawisz swój pomysł na akcję, która byłaby okazją do sąsiedzkich spotkań.

List formalny jest napisany w odpowiedzi na sytuację określoną w zadaniu egzaminacyjnym.

List może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji, itp.

Dobrze napisany list formalny:

• zawiera we wstępie określenie celu, w jakim został napisany

• omawia dane zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny

• zawiera elementy typowe dla formy, w tym odpowiedni zwrot rozpoczynający

i odpowiedni zwrot kończący.

Wstęp

1. Wstęp musi zawierać cel/powód napisania listu, zgodny z tematem. Zdający może, na

przykład, wyrazić chęć podzielenia się wrażeniami/spostrzeżeniami, zwrócić uwagę na

potrzebę rozwijania relacji sąsiedzkich / rolę sąsiadów w naszym życiu.

2. Zdający powinien, na przykład, odnieść się do relacji międzyludzkich lub do swoich

osobistych doświadczeń, nawiązać do relacji ze swoimi sąsiadami.

3. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do elementów tematu.

4. Nie jest akceptowany wstęp, który nie nawiązuje w żaden sposób do zagadnienia

przedstawionego w temacie.

Elementy tematu

Elementami są:

(1) omówienie korzyści płynących z budowania relacji z sąsiadami, oraz (2) przedstawienie

pomysłu na akcję, która byłaby okazją do sąsiedzkich spotkań.

(1) omówienie korzyści płynących z budowania relacji z sąsiadami

W swojej pracy zdający powinien szczegółowo omówić, dlaczego warto budować relacje

z sąsiadami / jakie korzyści wynikają z relacji z sąsiadami. Takimi korzyściami mogą być na

przykład:

− zwiększone poczucie wspólnoty i przynależności

− wsparcie uzyskiwane od sąsiadów

− efekty współpracy na rzecz lokalnej społeczności.

Akceptowane jest odniesienie się do relacji sąsiedzkich ogółem, ale również do relacji

z konkretnym sąsiadem oraz do swoich doświadczeń w tym zakresie.

Jeśli zdający opisuje swoje relacje sąsiedzkie, ale nie odnosi się do korzyści, jakie one niosą,

taka realizacja pierwszego elementu tematu jest kwalifikowana na poziom 0.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Jeśli zdający jedynie wspomina, że relacje sąsiedzkie są potrzebne, ale nie podaje

uzasadnienia, taka realizacja pierwszego elementu tematu jest kwalifikowana na poziom 0.

Akceptowana jest realizacja tego elementu tematu poprzez przedstawienie wad braku relacji

z sąsiadami.

(2) przedstawienie pomysłu na akcję, która byłaby okazją do sąsiedzkich spotkań

Aby drugi element tematu został uznany za zrealizowany, wymagane jest, aby zdający

przedstawił konkretną propozycję akcji; pomysł, który mógłby stanowić okazję do spotkań

sąsiedzkich.

Zdający może zaproponować dla społeczności sąsiedzkiej zorganizowanie na przykład:

− koncertów, cyklicznych spotkań sąsiedzkich, spotkań klubów sportowych, klubu książki

− pikników rodzinnych

− spotkań ze znanymi osobami

− zajęć np. tanecznych, artystycznych, gotowania.

Akceptowana jest realizacja tego elementu tematu poprzez przedstawienie pomysłu akcji,

która byłaby jednorazową okazją do spotkań sąsiedzkich.

Jeśli zdający opisał akcję, która się już odbyła i nie sugeruje wykorzystania tego samego

pomysłu w przyszłości, taka realizacja tematu kwalifikowana jest maksymalnie na poziom 1.

Zdający może odnieść się do spotkań w trybie online i/lub z wykorzystaniem portali

społecznościowych. Istotę stanowi chęć nawiązania/pogłębienia relacji z sąsiadami.

Jeśli zdający odnosi się w swojej wypowiedzi ogólnie do konieczności organizacji akcji, która

byłyby możliwością spotkań sąsiedzkich, bez doprecyzowania, na czym ta akcja będzie

polegać / podania informacji, w jaki sposób należy to zrobić, to realizacja tego elementu

tematu jest kwalifikowana na poziom 0.

Jeśli zdający opisuje akcję, która może być korzystna dla lokalnej społecznej, np. złożenie

petycji do władz miasta o poprawę nawierzchni okolicznych dróg, ale nie stanowi okazji do

sąsiedzkich spotkań, taka realizacja tego elementu tematu jest kwalifikowana na poziom 0.

Zgodność z tematem

Obecnie większość ludzi nie zna bliżej swoich sąsiadów. Napisz list do gazety

anglojęzycznej, w którym

omówisz korzyści płynące z budowania relacji z sąsiadami, oraz

przedstawisz swój pomysł na akcję, która byłaby okazją do sąsiedzkich spotkań.

element 2.

element 1.

„główka”

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2025 r.

1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:

• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)

• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.

− zasady współżycia sąsiedzkiego

− wady posiadania sąsiadów, np. hałas, remonty

− sposoby przypadkowego zapoznania się ze swoimi sąsiadami, np. w windzie,

w kolejce w sklepie.

Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.

2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:

• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami

tematu (X, Y), np.

− opis wyglądu sąsiada.

Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli

występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.

w Tabeli A.

3. Fragmenty wypracowania nie na temat:

• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.

− opis spotkań rodzinnych, przyjacielskich, nie sąsiedzkich.

Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana

na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane

w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków

językowych.

4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1–2 zdania), który mógłby zostać uznany

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego

łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).

5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu/wyrażenia kluczowego dla

pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest

kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).

6. Jeśli zdający nie wskazuje w pracy na relacje z sąsiadami, ale odnosi się do relacji ze

znajomymi, takie elementy tematu kwalifikowane są na poziom niższy.

7. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany

fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia. Ten

sam fragment pracy nie może być jednocześnie realizacją elementu tematu oraz częścią

wstępu/zakończenia.

8. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia

z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja

oceniana jest na 0.

9. Jeśli całość ostatniego akapitu jest realizacją jednego z elementów polecenia, ta część

pracy jest traktowana jako rozwinięcie. Oznacza to, że zdający pominął zakończenie.

10. Dłuższe niekomunikatywne fragmenty pracy traktuje się jako odbiegające od tematu.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi

Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę jego zgodność

z rozwinięciem wypowiedzi.

Zachęta do poparcia projektu/pomysłu na akcję, która byłaby okazją do sąsiedzkich spotkań,

może być uznana za podsumowanie. Jeśli egzaminator wydziela fragment pracy jako

podsumowanie, segmentacja pracy jest kwalifikowana na poziom 0.

Aby zakończenie zostało zakwalifikowane na poziom 2, musi się ono odnosić do kwestii

poruszanych przez zdającego w rozwinięciu, np. I hope my idea will help improve relations

among neighbours. I’m waiting for your reply.

Zakończenia ograniczające się do utartych zwrotów stosowanych w zakończeniu listu (np.

I’m looking forward to your answer / having my letter published), zwrócenia się do gazety

o pomoc w rozpropagowaniu akcji (np. This project is very important and I hope you will help

me get more people involved in it), zwrócenia uwagi na wagę problemu (np. This topic can’t

be ignored and we have to do something about it.), są kwalifikowane jako schematyczne.

Akceptowane jest zakończenie listu, które jest krótsze niż wstęp.

Przykłady właściwego zakończenia /

adekwatnego do tematu

Przykłady schematycznego zakończenia

listu

To conclude, I really care about my

neighbours and I will appreciate seeing

them cooperating with each other more

often. I hope you will think about my idea

and we will do something great together for

our neighbourhood.

I hope that you will all agree with me on this

issue.

As you can see this project is really

important. If there is any chance you could

write an article to spread this idea, I would

be grateful. This way more people will get

involved and we will do something

worthwhile.

I would be most grateful if you took my

ideas into consideration. I’m looking forward

to your response.

Elementy charakterystyczne dla formy

List do redakcji jest listem formalnym. Akceptowane są formalne i półformalne zwroty

rozpoczynające list, (np. Dear Sir/Madam, Dear Mr Smith) oraz zwroty formalne i półformalne

kończące list (np. Yours faithfully, Best regards).

Nie są akceptowane zwroty nieformalne (np. Hi; Hello; Greetings; See you) oraz

nieodpowiednie w kontekście formalnego listu w języku angielskim (np. Dear Mrs; Dear Head

Journalist; To Everybody).

Nie jest wymagana konsekwencja w użyciu zwrotu rozpoczynającego i kończącego list, pod

warunkiem, że obydwa są formalne/półformalne.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2025 r.

Spójność i logika wypowiedzi

W ocenie spójności i logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu

wypowiedź jest klarowna, funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom

(np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami i nie

zawiera fragmentów, które są sprzeczne z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania.

2 pkt

Wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB w logice

na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.

1 pkt

Wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB w logice

na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.

0 pkt

Wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB w logice

na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu.

Jeśli w pracy występuje dłuższy fragment (np. dłuższe zdanie lub 2–3 krótkie zdania), który

jest niejasny/niekomunikatywny, przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej,

przyznaje się 0 punktów.

Dodatkowe uwagi dotyczące oceniania spójności i logiki wypowiedzi

1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:

• braku połączenia między częściami tekstu, np. odwoływanie się do czegoś, co nie jest

wcześniej wspomniane

• nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych

(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)

• błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują zakłócenie komunikacji,

np. sprawiają, że odbiorca gubi się, czytając tekst

• przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami

rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/kontekstu tłumaczącego

taką właśnie realizację danego podpunktu).

2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność

i logikę wypowiedzi.

3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać

2 punkty w tym kryterium.

4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,

czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności

i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub

większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. Może on wpływać na ocenę spójności

i logiki i/lub przekazania komunikatu.

5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,

braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest

sprzeczne z zasadami logiki.

6. Wyrazy napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator

zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie

Zasady oceniania rozwiązań zadań

komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy

językowe.

7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/

niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość

pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych

zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.

Zakres środków językowych

W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję

środków leksykalnych oraz struktur gramatycznych użytych w wypowiedzi.

3 pkt

szeroki zakres środków językowych; liczne fragmenty charakteryzujące się

naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków

językowych

2 pkt

zadowalający zakres środków językowych; w pracy występuje kilka fragmentów

charakteryzujących się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją

użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim

stopniu pospolitości

1 pkt ograniczony zakres środków językowych; głównie struktury o wysokim stopniu

pospolitości

0 pkt

bardzo ograniczony zakres środków językowych; wyłącznie struktury o wysokim

stopniu pospolitości

ALBO

zakres środków językowych uniemożliwiający zdającemu zrealizowanie polecenia

Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości

stylu, to liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć

o 1 punkt (maksymalnie do zera).

Praca może otrzymać wskazaną w tabeli liczbę punktów, jeśli spełnia wszystkie wymogi

określone dla danej kategorii punktowej. Jeśli spełnia je tylko częściowo, jest kwalifikowana

na poziom niższy, np. praca, która charakteryzuje się szerokim zakresem leksyki, ale

zadowalającym zakresem struktur gramatycznych, otrzymuje 2 punkty.

Pod pojęciem „szeroki zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się

zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2 (lub wyższym), które

umożliwiają zdającemu swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.

Pod pojęciem „zadowalający zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się

środki leksykalno-gramatyczne na poziomie B2, które umożliwiają zdającemu w miarę

swobodne i precyzyjne zrealizowanie polecenia.

Pod pojęciem „ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się mało

zróżnicowane środki leksykalno-gramatyczne, często poniżej poziomu B2, które umożliwiają

zdającemu zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały głównie

proste środki językowe.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2025 r.

Pod pojęciem „bardzo ograniczony zakres środków językowych” użytych w pracy rozumie się

środki leksykalno-gramatyczne znacznie poniżej poziomu B2, które umożliwiają zdającemu

zrealizowanie polecenia, ale wypowiedzi brakuje precyzji i użyte zostały jedynie proste środki

językowe.

Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania

znaczeń. Pod pojęciem „precyzji” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa

swoistego dla tematu i unikanie wyrazów o wysokim stopniu pospolitości, takich jak nice,

great, interesting, stosowanie typowych dla danego języka związków wyrazowych oraz

struktur gramatycznych precyzyjnie pasujących do danej sytuacji komunikacyjnej.

Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do

wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek

leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi

potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne

posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się

za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity,

jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki

występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.

Do zakresu środków językowych zalicza się środki leksykalne oraz struktury gramatyczne

użyte poprawnie lub z drobnymi błędami, np. ortograficznymi, pod warunkiem że zdający

stosuje te struktury odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej, a kontekst, w którym ich użyto,

jest jasny i zrozumiały dla odbiorcy, np. The book was writen in the 19th century.

Poprawność środków językowych

W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,

leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.

Poprawność językowa

(leksykalno-gramatyczna)

Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)

nieliczne błędy zapisu

liczne LUB bardzo liczne

błędy zapisu

nieliczne błędy językowe

3 pkt

2 pkt

liczne błędy językowe

2 pkt

1 pkt

bardzo liczne błędy językowe

1 pkt

0 pkt

1. W razie wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy na poziom niższy

lub wyższy decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.

2. Błędy interpunkcyjne są traktowane jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.

3. W wypowiedziach zdających, którym przyznano dostosowanie polegające na

nieuwzględnianiu błędów zapisu, w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które

nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt.

Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się

0 punktów.

Zasady oceniania rozwiązań zadań

4. W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek

liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia

wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co

„liczne” błędy w przypadku tekstu dłuższego.

Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych

Błędy oznacza się tylko w wypowiedzi zdającego, stosując oznaczenia podane w tabeli; nie

oznacza się rodzaju błędu na marginesie.

RODZAJ BŁĘDU

SPOSÓB OZNACZENIA

PRZYKŁAD

błąd językowy (leksykalny,

gramatyczny)

podkreślenie linią prostą

Marek lubić czekoladę.

błąd językowy spowodowany

brakiem wyrazu

znak √ w miejscu

brakującego wyrazu

Marek √ czekoladę.

błąd ortograficzny

otoczenie wyrazu kołem

Słońce gżeje.

błąd językowy i ortograficzny

w jednym wyrazie

podkreślenie linią prostą

i otoczenie kołem

Słońce gżać w lecie.

błędy w spójności/logice

podkreślenie linią falistą

Założyłem kurtkę, bo było

gorąco.

fragment odbiegający

od tematu

objęcie nawiasami

kwadratowymi

Fragment odbiegający od

tematu.

fragment nie na temat

otoczenie ciągłą linią

Fragment nie na temat.

błędy interpunkcyjne

(wyłącznie na poziomie

rozszerzonym)

otoczenie zbędnego znaku

kółkiem

znak √ w kółku w miejscu

brakującego znaku

interpunkcyjnego

Było ciepło , i deszczowo.

Zrobiłem to √ ponieważ…

Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe

i oznaczane podkreśleniem wyrazu linią prostą.

Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane

„pionową falą” na marginesie.

Egzamin maturalny z języka angielskiego (poziom rozszerzony) – termin główny 2025 r.

Uwagi dodatkowe

1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:

• nieczytelna LUB

• całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB

• niekomunikatywna dla odbiorcy LUB

• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za

wypowiedź sformułowaną przez zdającego).

2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika

lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane z arkusza egzaminacyjnego lub

od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu

z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub

podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez

zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej,

w porozumieniu z dyrektorem Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, unieważnia zdającemu

część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu.

3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium

zgodności z poleceniem. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich

pracach nie oznacza się błędów.

4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem,

we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach

oznacza się błędy.

5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),

przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.

6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem,

we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie

po 1 punkcie. W takich pracach oznacza się błędy.

7. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów

ortograficznych oraz interpunkcyjnych w wypowiedziach zdających, którym przyznano

takie dostosowanie warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem

dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów

dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu maturalnego w danym roku

szkolnym. Takie błędy nie są oznaczane w pracy zdającego. Błąd ortograficzny

zmieniający znaczenie wyrazu w pracach zdających z dysleksją, z dysgrafią

i z dysortografią to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności

środków językowych. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją,

z zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac zdających, którzy

korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego.

8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. thx, CU, oznacza się jako błędy ortograficzne.

9. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,

nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,

tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja

była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,

grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. film „M jak miłość”,

„Świat Dysku” magazine.

Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż język egzaminu i nie podaje

objaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd

językowy, np. I read Nowe Horyzonty. – 1 błąd językowy. Oprócz tego całe wyrażenie

Zasady oceniania rozwiązań zadań

jest podkreślane linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy

jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie

treści.

10. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących

postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta

indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za

zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała

wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.

11. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli wyraz Brudnopis przekreślono i obok

zostało napisane Czystopis.

12. Jeżeli zdający umieścił w pracy adnotację ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która

część jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.

Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających

1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. np. at home (2 wyrazy), for a change (3 wyrazy),

10.01.2024 (1 wyraz), 10 September 2024 (3 wyrazy).

2. Jako jeden wyraz liczone są

• formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.)

• wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four,

• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms,

• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu

• liczby, bez względu na ich długość, np. 1789.

3. Podpis nie jest uwzględniany w liczbie wyrazów.

4. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych

w internecie (np. emotikony).

5. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu np. I read Nowe

Horyzonty. (4 wyrazy).